每个班级都有自己独特的文化，但目前对于班级文化的研究主要是针对中小学。有很多幼儿园在班级文化的建设方面处于“尚未开垦的处女地”。因此，笔者认为有必要在幼儿园开展班级文化研究。在现代社会中，随着生活节奏的加快，人与人之间的关系开始变得冷漠，很多时候人们只顾自己，很少顾及他人和主动关心他人。目前幼儿园独生子女占绝大部分。由于家庭条件优越、家长对孩子期望值高，加上家长在教育观念方面偏重智力开发而忽视对幼儿良好道德品质的培养。因此造成了幼儿“以自我为中心”、“唯我独尊”、“任性自私”等问题。这些现象促使笔者决定将培育幼儿园小班班级文化的重点落在“关爱教育”上，注重对幼儿进行关爱品质的培育，其目的是为了通过系列化的关爱教育，最终将幼儿培养成懂得关爱自己、会主动关爱他人和会关爱动植物、拥有健全人格的新生代。本课题以行动研究为主要方法，旨在培育幼儿园小班“关爱型”班级文化，在进行一定的理论分析的基础上，在实践工作自然、真实的教育环境中，以访谈和问卷调查的形式取得小班幼儿入园初期在关爱意识方面，以及在入园后经过关爱教育后在家庭中关爱自己、关爱他人和关爱动植物的情况，据此有步骤、有目的、有措施地开展适合小班幼儿的关爱教育。整个研究始于2011年7月，结束于2012年6月，历时一年时间。在这一学年中，笔者通过对徐汇科技幼儿园（简称为KJ幼儿园）宜山园区（简成为YS园区）小（四）班的27名幼儿进行“培育幼儿园小班关爱型班级文化”的三个行动循环过程，帮助幼儿学会接受别人对自己的关爱之情，让幼儿掌握关爱自己和他人的具体方法，激发幼儿关爱动植物的情感。在三个循环过程中，笔者借助主题活动、大活动、一日活动各环节以及日常生活对幼儿进行关爱教育，并将关爱教育渗透到家庭教育中，采取学校教育与家庭教育相结合，关爱理论与关爱实践相结合，班级文化理论与班级文化实践相结合的方式，对培育幼儿关爱品质的家庭教育方法提出有益的建议。在对培育关爱型幼儿园小班班级文化三个行动循环进行总结后，笔者对家长在培育幼儿关爱品质方面提出了建议。在对培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的建议和再认识中发现：在幼儿园小班可以进行班级文化建设；由于幼儿期是幼儿道德情感发展迅速的时期，因此在幼儿园小班阶段适合用关怀理论在具体情境中进行关爱教育。本文在总结培养幼儿园小班幼儿关爱品质的同时，也对在幼儿园小班实施关爱教育提出了可操作性的建议。如：可以在幼儿园一日生活中的学习、生活、运动、游戏活动以及幼儿园大活动，甚至在日常生活中挖掘小班幼儿关爱行为培养的课程内容；可以让幼儿讲述自己的关爱故事，增强关爱意识。