“综合与实践”在2011年《义务教育数学课程标准(2011年版)》中独立成为一个新版块,它是以问题为基本依托,学生自觉地积极参加实践活动,有利于提高学生利用自己所学解决实际问题的能力和水平。在“综合与实践”中,学生可以体验数学学科特点,了解数学与其它学科的联系,感受“数学来源于生活”。本文根据相关研究与教学实践,通过问卷调查,访谈等方式对K市小学高段“综合与实践”教学现状进行调查分析和研究,并针对教学现状中存在的问题与困惑提出建设性策略。通过调查了解到K市小学数学高段数学“综合与实践”教学现状如下:1、教学开展频数符合课程标准,教学关注点合理,全面。2、教学目标太泛,不具体。3、教材内容不清楚,主题来源教材,脱离K市实情。4、教学形式虽多样,学生主体地位不突显。5、教学评价标准不完善,评价方式太单一,教学缺乏反思。本研究通过调查分析总结出当前K市小学高段数学“综合与实践”教学现状的原因:1、教师课程观念薄弱,考试未涉及,内容相对“新”;2、教师对教学目标分析不足,淡化教学目标的作用;3、教师知识结构单一,对该领域难消化;4、教师观念陈旧,课程掌控过度,学生自主探究少;5、教学资源不充裕,学生知识储备有限。此外,本文还针对K市存在的问题提出了建设性策略:有关教育部门提供教学资源(如教学,参考用书、教学案例集和场地等)保证其顺利开展;教师转变观念,提高自身教学能力,丰富自己知识结构,提升学生主体地位;精选主题,重目标,深分析研究内容;完善评价体系,统一评价标准,丰富评价形式。最后,笔者通过大量查阅资料跟向有经验的老师学习请教,结合自己教学经验给出个不同类型的教学案例与评析:六年级上册《节约用水》教学设计案例分析;六年级下册《自行车里的数学》教学设计案例及评析。