在学校教育领域，教师在课程实践中往往扮演着被动的消费者的角色，许多教师视教科书为“圣经”，不敢越雷池一步。而新课程的推行对教师的传统的角色提出了很大挑战，人们希望教师不仅仅作为课程的传递者，还要能够对课程进行适当的处理，在课程实施的过程中充分发挥自己的创造性。实际上，教师对已有的课程进行加工和运作是学校教育领域中客观存在的一种现象。这里的课程主要是指官方课程或者正式课程。教师对课程的重建是指教师根据实际教育情境的需要，为了更好地适应学生个性化的学习而对课程进行的“二次开发”，而不是盲目地随心所欲地任意修改课程。本研究试图在前人研究的基础上着重从实践的维度来对教师重建课程这一问题进行考察，研究的问题主要集中在教师为什么会对课程进行重建、教师是如何把既定的课程转化为在课堂中实际运作的课程的，以及有哪些因素会制约教师的课程实践。 本研究采用了社会科学研究中越来越受到关注的质的研究方法，试图在自然情境下通过与被研究者对话、对其进行观察等，将被研究者的主观体验、他们的所思所想呈现出来，从不同的角度来研究和了解研究对象。质的研究方法注重对研究结果的解释性理解，研究者力图走进被研究者的生活，通过对他们语言、行为等的了解来进一步把握其思想动态，理解其生活和行为的意义。 我选取了江苏省昆山市的一所九年一贯制学校Y作为研究现场，与我合作的教师共十二位，涉及到语文、生物、思想品德、历史与社会、数学、体育、美术等学科。这些教师在年龄、性别、职称等的差异性，从不同侧面丰富了我的研究内容。我主要通过同教师、学生访谈、进行课堂观察以及实物收集的方法来搜集资料。 全文共分五个部分，第一部分为引言，主要介绍了研究的缘起、研究方法的选择以及研究过程与研究者的反思。第二部分探讨了教师为什么要对课程进行重建以及重建的可能性。第三部分主要考察教师在实践中是如何对课程进行重建的，即课程的实践境遇的问题。第四部分分析了制约教师对课程进行重建的因素。第五部分为结束语。