近年来，河南省连续六年成为全国第二大艺考生源地，艺考生专业以美术居多，文理比例约为6:1，很多艺考生分布在文化生班级中，多数并不是因为兴趣而是为了走高考捷径才转型为艺考生。进入高三时首先要把大量精力放在专业课学习上，专业课考试结束后再全力以赴主攻文化课，要在距离高考不到100天的时间内全方位提升文化课素养是个艰巨的任务。当前素质教育和新课程改革提出教学要“以人为本”，要“为了每一位学生的发展”。在班级授课规模下，艺考生性格、行为、习惯大相径庭，怎样做到能使学生全面获得发展，本文立足生物课程探索因材施教教学策略。课题主要研究艺考生的生物课程教学策略和学习策略，在研究期间，笔者担任高三艺考生的班主任和生物学科一线教师，以河南省最大的艺考生文化课补习学校---郑州市流碧高考教育集团为研究对象，重点分析理科1-4班，通过总结生物课程中遇到的问题，提出改善措施，并对理科3班、4班实施应用，最后对1-4班进行评教，通过对比分析主要得出以下结论。（1）因材施教从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价方面全方位改善后，使教学更加合理，教学效果明显提高。（2）因材施教做到了化虚为实、化难为简。不仅使学生获得知识，也培养了学生的能力，学生对生物课程的学习兴趣高涨，主动性提高。（3）因材施教的教学过程中有许多情感交流，师生情感融洽，更加了解学生的认知图式及身心发展状况，特别是艺考生的成长环境及家庭氛围，与学生融为一个班集体，为因材施教提供更多的素材，使教学更有针对性。（4）生物课程蕴含非常巨大的心理健康材料，榜样示范及权威效应下，可以帮助学生矫正偏颇的人生观和价值观。总之，因材施教是艺考生教学必须贯彻的一个思想，以生物学科知识为主，心理健康教育为辅，目的是要学生获取知识、发展能力，并且把科学知识内化为学生的精神财富，指导艺术专业路线的发展。