化学课堂中的提问是师生思想融汇、知识碰撞的主要方式。新课程标准指出“问题”不只是学生学习发生的起点,还是改变其学习方式、增加其学习有效性的重要手段。但高中化学教学中用问题引领教学,常出现提问不成系统,呈现较为零散,质量也是参差不齐的状况,因此教师化学教学问题链的设计成为研究的重要议题。论文运用量和质相结合的研究方法,针对公开课与日常课教学中新授课与习题课两种课型中的教师提问状况进行教育观察和剖析,分析存在的问题与原因。基于文献研究和实践研究,提出设计高中化学教学问题链的策略,并从课前准备、设计核心问题链、预设生成子问题链与课后总结反思四个方面设计出高中化学教学问题链的过程方法。笔者运用行动研究法,经过三轮实践教学行动研究,实践、总结、反思并完善了高中化学教学问题链教学设计的策略和过程,得出设计问题链既要重视化学知识基础也要体现化学学习的思维方式。教师应该灵活把握预设子问题链,对化学变式练习的预设要做足够的准备,对于开放性问题只需要设置主要的引导方向,使其可行性和可操作性更强。经过实践教学验证了本研究提出的高中化学课堂问题链设计的策略和过程是可行的。将问题链的设计与教学设计有机的融合在教学过程中,增加了师生互动的环节,将学生作为课堂的主角,充分的听取学生的想法。提出的问题充分考虑到了学生的认知发展水平,极大的提升了学生对于化学学习的兴趣,增加了学生的积极性和参与度。利用问题链突破化学学习的重难点,给予学生足够的思考空间与等待时间,教师也应有能力根据学生的回答生成及时有效的追问,使学生能够将新旧知识有机融合,增强学生的问题意识。利用问题链教学能让学生自主的发现问题、分析问题、解答问题、总结反思,并且将其应用到相似的实际问题中。