国之根本，教育为先。教师是教育之根本，要发展教育，就必须加强教师队伍的建设。国家在2007年出台并实施了师范生免费教育政策，其目的就是希望培养出一批优秀的青年教师和教育家，愿为国家基础教育事业奉献青春，甚至终身致力于基础教育。因此，在师范生免费教育政策是否能顺利实施被广泛关注的同时，免费师范生这一特殊群体，是否能达到政策目的的要求，也成为学者们讨论的热点问题。尤其是免费师范生作为职前教师，其教师职业认同直接影响他们是否能成为一名优秀的教师。因此，本文以**师范大学的免费师范生为研究对象，调查研究免费师范生教师职业认同的现状，并通过数据分析和访谈深入了解影响免费师范生教师职业认同的因素，从而找到提出提高免费师范生教师职业认同的途径和方法。　　本文以自我认同理论、社会认同理会和教师专业发展理论为理论依据，认为免费师范生教师职业认同的特点主要有主体性、可塑性、阶段性和动态性，并将免费师范生的教师职业认同与在职教师和普通师范生进行对比，以此分析免费师范生教师职业认同的特殊性。调研免费师范生教师职业认同表明：（1）**师范大学免费师范生的教师职业认同处于中等偏高的水平。（2）女生在教师职业期望以及整体教师职业认同上水平显著高于男生。（3）为独生子女的免费师范生的职业认知水平显著高于非独生子女。（4）职业认知、职业技能和职业期望三个维度以及整体教师职业认同上，大一学生显著高于大二、大三学生。（5）文科生在职业情感、职业技能和职业期望三个维度上得分高于理科生且达到显著性差异。（6）来自城镇的免费师范生职业认知水平显著高于来自农村的免费师范生。（7）为贫困生的免费师范生职业期望水平显著高于非贫困生的免费师范生。　　研究表明，影响免费师范生教师职业认同的因素主要分为社会、高校、家庭和个人等方面，通过在社会方面完善政策、提高教师社会地位、改善教师待遇；在高校方面加强政策宣传力度、严格把关准入环节、加强有针对性的思想政治教育以及加强免费师范生的职业技能教育；在个人方面免费师范生明确自我定位、加强教学技能、坚定职业信念等途径，才能从各方面提高免费师范生的教师职业认同。