新一轮基础教育课程改革提出以“以学生发展为本”的教育理念，强调开发和利用各种课程资源，建立以国家、地方和学校三级课程决策体制。在这些理念的引导下，德育课程也面临着一系列改革。而长期以来，学校德育在较为封闭的环境中，实效性难以提高，这与某些校外德育资源与学校德育的冲突和抵消有关。所以，有必要对校外德育资源进行整合。 校外德育资源是指能直接或间接影响学生思想品德形成的校外资源。初中校外德育资源的校本整合是指以特定初级中学的教育理念尤其是德育理念为基本导向，为实现该校的德育目标，针对该学校在德育资源上的需求与缺乏，以该校德育工作者为主体，对校外德育资源进行整合。具体说来，有两层含义：其一，根据德育课程的教育目的和学生道德的需求，把校外德育资源吸纳进学校课程中来。其二，学校德育工作者指导校外教育机构的德育工作，共同创建科学、有序的校外德育工作机制。 整合的目标：形成一整套由学校、家庭、社区和社会有机联系的德育工作体系，以帮助学生澄清在社会生活中存在的思想品行上的困惑，并完善学校的德育课程体系，从而提高学校德育实效性。整合的范围主要是：国家和社会发展的时事及政策性资源；社区人文性资源；社区环境性资源；社会上多重道德价值观念；家庭教育性资源；互联网资源。 整合操作的基本环节有：搜集资源，选择资源，整理资源，将资源纳入课程，反馈。整个整合工作在方法论上需要关注以下几点：必需对校外德育资源的发生、存在空间、性质和归属的全面、深入而具体的认识；在搜集资源环节，需特别注意留心观察生活，最好创建德育资源库；在选取资源环节，需特别注意把握方向，认真研究学生的心理需要；在整理资源时用分类归纳及适当分配法；在将资源纳入课程环节，可采用取长补短法；主题模块法；实践活动法；融合法和渗透法等方法。 整合的途径主要有：参与社会上的有关活动；学校独立开展活动；把资源纳入到学校；整合社会上负面德育资源。 整合的保障体系有：国家政策支持；学校制度保障；人员保障；技术保障：资金保障。