非语言交际是人类运用非语言手段相互沟通和交流思想的活动，是人类交际不可缺少的组成部分。国内外研究者对“非语言交际与外语教学”、‘‘跨文化非语言交际”、“教师非语言交际”等进行了相关研究。但对英语教师课堂非语言交际研究不多，尤其是对初中英语教师课堂非语言交际的研究甚少。本研究以江西省瑞金市初中英语教师为研究对象，对他们的课堂非语言交际现状进行了调查和分析，并提出了相应的策略。主要内容包括以下几个方面： 一是在查阅相关文献的基础上，笔者梳理了非语言交际研究的背景、现状以及理论基础；探讨了研究初中英语教师课堂非语言交际的理论和实践意义；概述了非语言交际的特征、功能和分类。本研究认为，初中英语教师课堂非语言交际分为四大类：时间语言和空间语言、体态语、副体态语和副语言。 二是在相关理论指导下，通过分析课堂观察记录、访谈记录和问卷调查数据。本研究发现，当前瑞金市初中英语教师课堂非语言交际运用所存在的问题为：教师面部表情过于严肃，缺少微笑；教师课堂视线范围偏小，与学生的目光交流不够充分；教师无意义的习惯性手势过多，忽视英语国家手势的介绍；教师服饰不够得体；教师个人时间观念不强，随意占用学生的自由思考时间；教师“钟爱”讲台，与学生保持距离；教师语调运用缺乏灵活性。 三是通过查阅相关资料，结合瑞金市初中英语教师课堂非语言交际现存问题，提出了非语言交际运用遵循的四个基本原则：语言交际与非语言交际相结合原则、精简性原则、美感性原则和尊重性原则。为使教师非语言交际有利于课堂教学，本研究还提出了非语言交际运用的具体策略：教师善用微笑和一双传神的眼睛来教学；教师手势运用简练自然，重视英语国家手势的介绍；教师服饰打扮得体大方，塑造良好的职业形象；提高教师时间道德修养，合理运用教室空间语言；加强教师英语语调知识学习，使语调运用灵活多样。