大学教师激励是一个常议常新的话题,因为大学教师激励的水平直接影响其专业化程度,继而影响高等教育的质量,学界和高校管理层都一直关注对大学教师激励的研究。知识经济的到来标志着人类社会正步入以知识资源为依托的新经济时代,知识与创新将成为时代的话题。知识经济将会对高等教育产生重要影响,对教师提出更高要求,对高深知识的创新和应用提出新的挑战。高校激励制度是现代大学制度的核心内容之一,如何在知识经济时代为大学教师激励制度找准定位是现代大学制度安排必须考虑的问题。我们有必要在探索大学教师激励制度的一般规律上为知识经济的大学教师激励制度定位。在作者看来,大学教师激励制度是在一定价值取向的引导下架构出来的。而这种价值取向和当时的社会价值观、教育价值观、高校职能价值观以及人性论有着直接或间接的联系。价值取向是指在特定的社会历史条件下,某类社会群体通过开展共同的社会实践活动去追求和实现特定的、并被该类社会群体所认可的社会价值和精神。这种价值和精神指引着该类社会群体的实践活动朝着既定的目标前行。社会价值观决定着教育价值观和高校职能价值观,同时也影响着大学教师激励制度的价值取向。教育价值观和高校职能价值观都是由政府根据其社会价值观对教育目的及高校教育职能做出选择和判断时所持的一种倾向性。大学教师激励制度一方面受一定社会政治、经济和文化发展的制约;另一方面,其价值取向也与人的价值本性,对人的价值的认识和对教育活动本质的分析等整体性的人类课题密切关联。本文试以“价值取向”研究作为新的研究工具和分析视角,通过对中国高等学校教师激励制度价值取向的分析,提出在知识经济时代确立以学术创新为价值取向的大学教师激励制度,丰富大学教师激励的理论内涵。论文共分五个部分,导言中提出了问题、进行了文献综述并对研究方法和技术路线做出了详细的说明;第二章从高等教育史的角度分析了大学教师、激励制度与大学发展这三者之间的关系;第三章将研究视角转入到我国的高等教育领域,分析了我国计划经济时代大学教师激励制度的“平均主义”价值取向;第四章分析了我国市场经济时代大学教师激励制度的“效率优先”价值取向;第五章在分析知识经济特点的基础上论证只有确立以学术创新为价值取向的大学教师激励制度才符合高校的学术组织性和大学教师的职业特殊性。