从我国的小学英语教学现状来看,小学生对词汇的掌握成为学习英语的薄弱环节。新课标明确提出外语课程要注重学生的素质教育和全面发展,强调学习过程,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。教师需要探索适合自己的教学方法,在课堂上开展丰富多彩的活动,以激发学生的兴趣,调动学生的积极性。全身反应教学法(Total Physical Response,简称TPR)是20世纪60年代由美国心理学教授詹姆斯·阿歇尔(James Asher)提出来的,是一种符合指导思想的教授外语的方法。目前,我国关于TPR教学法的认识大多数是来源于理论研究,关于TPR教学法在小学英语教学中的实证和应用研究还比较少。本研究基于TPR教学法的相关理论,根据自身的教学实践,将TPR教学法运用于小学英语词汇教学中,主要探讨三个问题:一、采用TPR教学法是否能够激发学生对英语词汇学习的兴趣?二、采用TPR教学法能否促进小学生英语学习成绩的明显提高?三、如何更好地在小学英语课堂教学中运用TPR教学法?笔者采用了问卷调查和实验研究的方法,以淮安市淮阴区实验小学四年级的两个班学生为实验对象,对照班采用传统的英语教学法,实验班采用TPR教学法,开展了为期16周的课堂教学,并进行了实验研究。通过研究发现,相对于传统的教学方式,TPR教学法在小学英语教学中更具优势,它能够抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,从而调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。笔者希望本研究能够对小学英语教师在教学方法的选择上提供一些启示,并提出,教育部门应加大对小学英语教师在TPR教学方法方面的培训力度,提高小学英语教师的专业素养。也希望更多的从事小学英语一线教学的老师能够投身到TPR教学法对小学英语课堂应用的研究中来,为完善TPR教学法和提高小学英语课堂教学的有效性做出应有的贡献。