双语教育是社会多元文化交融的必然结果,在我国开展双语教育是应对多元文化世界的积极反应。双语教育实质上是一种跨文化的学科教育,文化性是其核心词汇。真正的双语人才,应该是能够树立多元文化观,具有跨文化意识和能力,对异域文化持宽容理解的态度,可以进行真正有效而游刃有余的国际多元文化交流。为了培养这样的双语人才,高素质的双语教师是绝对不可或缺的。教学大计,教师为本。双语教育目标的最终实现在很大程度上取决于双语教师的综合素养。双语教师作为双语教育的主要资源,是双语教育最直接的实施者,是保证高质量双语教育之关键。论文绪论部分包括选题缘由及意义、国内外研究现状、相关概念界定及研究方法阐明。而正文章节部分共分五章:第一章探讨语言与文化、文化与教育以及教师与文化这三对关系,阐述了双语教育的文化本质,从而揭示出了双语教育的文化蕴涵。第二章阐述了国外双语教育的文化建构,同时反观国内双语教育中的文化教育,明晰了双语教师的文化必然,道出了双语教育的文化诉求。第三章先概述了双语教师素养,然后聚焦了双语教师的文化素养,分别体现在语言文化素养、学科文化素养及双语课堂教学文化整合素养三个方面。第四章意图通过美国、加拿大、新加坡、澳大利亚、日本等国的国别比较,在调查分析我国的双语教师的文化素养之后得出一定的启示。第五章分内部因素与外部因素对双语教师文化素养的生成与发展提出了尝试性建议。提出了“一个核心定位、二种语言整合、三位一体实践”原则,并归纳提出了制定法律法规、权重文化目标、加强培训培养、实施聘用准入、重视双语研究、加大资金投入等建议。论文阐述了双语教师的文化素养在双语教育实践中的重要作用;阐明了文化素养是双语教师素养和专业发展的核心;并期望促进双语教师意识到双语教育中的文化教育,并在双语教育中关注我国文化的渗透。在结语部分对多元文化时代的双语教师寄予了一定的期望。