随着信息技术对教育环境产生的深刻变革,教育信息化成为当前教育改革发展的必然趋势。从上世纪90年代起,美国、英国、日本、韩国等诸多国家陆续颁发、实施及不断更新有关教师教育技术能力的各项标准,教师教育技术能力逐渐成为教师专业能力发展的重要内容。2004年12月,教育部颁发了我国历史上第一个中小学教师专业能力标准——《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,用于指导和促进教师的教育技术能力发展。当前,随着高中新课程改革的逐步实施,全新的课程体系、培养方式和培养目标对传统的高中学科教学带来了前所未有的挑战。教师作为这场课程改革中的关键力量,其自身教育技术能力水平直接影响着课程改革的推进与实施效果。要适应当前高中新课程标准,为学生创设最佳的学习环境,教师势必需要不断的提高自身教育技术能力。而当前对教师教育技术能力培养主要采用集中式培训,当脱离了培训环境后,很多教师在实际教学中忽视了自身教育技术能力的持续发展,自我发展意识逐渐消退。能力的发展是循序渐进的过程,是慢慢反思、积累和沉淀的过程,是通过实际教学效果间接反映出来的过程。因此,教师如何在完成日常教学工作的同时,逐步提高自身的教育技术能力是值得我们进一步思考的问题。本论文在对国内外教师教育技术能力发展情况进行分析比较的基础上,结合我国《教师教育技术能力标准(试行)》与当前高中新课程改革,通过个案研究的方式,以高中语文学科为例,从教师个人专业成长的角度去探究高中语文教师教育技术能力的自我发展途径,为教师更好的适应当前新课程改革的环境,在教学中、工作中和生活中形成自我教育技术能力持续发展力而提供支持。本论文共由六部分组成:第一章:研究概述。阐明本论文的研究背景,研究目标与意义,分析当前国内外有关教师教育技术能力发展的研究现状,以及制定本论文的研究过程和研究方法。第二章:文献综述。在对当前教育信息化对教师专业能力要求进行分析的基础上,就教师教育技术能力的内涵、能力标准以及能力发展进行阐述。第三章:理论基础。从教师专业发展的角度,详细阐述发展阶段理论和成人学习理论,并分析各理论对教师教育技术能力发展的启示。第四章:高中语文教师教育技术能力发展的个案研究。在分析个案研究方法、个案研究的信度、效度及推广度的基础上,根据个案研究对象,制定个案研究计划。通过一个学期的跟踪研究,获取有关研究对象的教育技术能力变化、发展的各种研究资料。在对个案研究对象进行深入剖析的基础上,获得个案研究结论,即高中语文教师教育技术能力发展的影响因素。第五章:教师教育技术能力自我发展探究。在个案研究的基础上,探究教师教育技术能力发展的途径。第六章:研究成果与展望。总结本论文的研究成果,并对后续研究问题进行分析。