随着人工智能技术的不断进步,许多工作逐渐被人工智能所取代,这激励和推动着我们培养具有人工智能所不具备的高阶思维能力的学生。思考是由问题驱动的。课堂提问是培养学生高阶思维的有效途径之一。因此,本研究旨在研究和调查教师在英语课堂中促进高中生高阶思维发展方面最有效的提问策略。本研究主要探讨以下几个问题:1)英语教师在课堂上使用了哪些提问策略以及他们使用这些策略的原因是什么?2)高中生高阶思维的现状如何?提问策略与学生高阶思维的相关性如何?3)什么样的提问策略可以促进学生的高阶思维发展?本研究采用定量与定性相结合的研究方法。在定量研究方法方面,本文利用SPSS软件对两份问卷的数据进行了描述性统计分析和相关分析。在质性研究方法方面,本文采用半结构式访谈法对四位英语教师进行访谈,以期找出教师使用特定提问策略的原因。本研究共有四位高中英语教师和180名高中生参与并收集了多种数据,包括课堂观察、问卷调查和访谈。本文结合课堂观察和问卷调查,总结了教师在英语课堂上使用的提问策略、学生高阶思维的现状、提问策略与学生高阶思维之间的相关性,以及有效促进学生高阶思维发展的提问策略。研究表明:1)教师使用的提问策略包括提问封闭式展示型问题、开放式参阅型问题和跟进式问题这三种类型的问题,给予等待时间(平均4.5秒)、给予积极反馈以及使用追问、提示和重复的提问技巧;教师倾向于使用这些提问策略的原因主要包括唤启学生的理解,吸引学生的注意力,提高学生的思维水平。2)学生个体之间的高阶思维发展水平存在一定的差距,总体处于中等水平;从各维度的评分标准来看,学生在寻求真理性和认知成熟度方面更具批判性;教师的提问数量、问题类型和等待时间与学生的高阶思维具有相关性,其中开放式参阅型问题、跟进式问题以及教师的等候时间与学生的高阶思维发展成正相关。3)通过提问开放式参阅型问题和跟进式问题,给予足够的等待时间,予以积极反馈,并运用重新措辞、链接、提示、分解问题、追问、重复等提问技巧,可以增强学生的高阶思维能力。