随着新一轮基础教育课程改革的发展,对考试的诊断研究已经引起当前学者的广泛关注。诊断性测验即运用测量手段,去鉴定学生在某一学科学习方面的优缺点或遇到困难而编制的一种测验方式,通过诊断性测验既可以判定当前学生的学业情况,通过学生了解分析得出相应的教育教学评价,并对在实践教学中存在的不足给予相应的意见与建议。众多学者的研究都为诊断性测验的编制发展打下了理论基础与实践经验,也从不同层面为诊断性测验的编制提供了借鉴。本文参考大量前人研究,一名初入科学诊断性试题编辑人的身份,本文以八年级科学诊断性试题编辑为研究内容,主要研究测验客观题和主观题,客观题以选择题为内容,主观题以开放性试题为内容。从对诊断性试题的浅显理解一步步跟随老师指导、同学间讨论、疑难解惑、以及逐步深入参与试题评价工作等一系列的心路历程,研究在编题过程中的能存在的问题一一呈现。以真人实情为依托,将以往传统试题编辑方法中硬性规定的“死”的编题原则、方法、技术灵活应用于实践当中,目的使从事诊断性试题编辑人员更加清晰明了的掌握编题技巧,同时规避编题中可能存在的误区。并对编制好的诊断性试题实施小规模施测,运用数据统计对其进行数据分析。笔者希望可以通过自己对诊断性试题研发浅显的认识,提供给今后从事该领域的教育工作者,一些参考和借鉴的依据。通过试题研发的梳理,笔者逐渐摸索出了较为适合诊断性试题研发初学者适宜的研发模式,并列举了在研发过程中可能存在的问题,并给与了修改与建议。通过数据分析,发现同样一道题,题干附加真实情景图片与附加模拟画图的图片,数据显示,附加画图的图片试题难度系数有较大的提升,即试题更难,学生更难从干扰项中选择出正确选项。同时还发现,附加真实图片的试题,试题间更容易出现知识迁移现象。通过数据的回收,也从中发现了试题的一些不足之处,并给与了及时的修改。