近年来英语口语学习的研究受到很大的关注。然而很多语言学家主要重视学习者的智力因素的研究，而忽视了非智力因素对外语表达能力的影响。自上世纪七十年代起，大量的研究表明非智力因素，特别是语言焦虑严重影响了学生的外语学习。后来非智力因素特别是外语焦虑受到相关的研究和关注。同时许多语言专家认为良好的学习策略能够减轻学习者的语言焦虑，对语言的学习产生积极的效果。通过了解学生的焦虑状况和程度，对学生进行策略指导，从而减轻学习焦虑，提高外语教学。本研究以河北省隆尧县高中的两个班106名高中生(高一和高二)为研究对象，探究现阶段县级高中学生的英语焦虑的程度，及农村高中学生存在英语口语表达的原因,并研究了相应的学习策略，探讨了高中生英语口语焦虑的现状及其与学习策略和口语成绩的关系。本次研究采用问卷调查和访谈的测量工具。有社会科学统计软件包SPSS13.0对所调查的数据进行分析。通过这次调查研究，分析得出以下结论：第一，农村高中生英语口语焦虑的总体水平很高，而英语口语水平较低，两者显著负相关。而且与之前的研究比较发现高中生英语口语的焦虑程度在上升。在口语焦虑的各个维度上，最高的是交际焦虑水平、处于中等的是负评价焦虑、考试焦虑水平最低的程度。同时在性别和年级上也存在很显著差异。第二，农村高中生对学习策略的掌握和应用水平不高。同时学习策略在性别上也存在显著性差异。其中在学习策略的六个维度上，最高的是补偿策略而最低的是记忆策略水平。第三，学习策略与英语口语焦虑是存在负相关性。研究证明了学习策略对减轻学习焦虑有重要的影响。根据研究结果，本文提出了几条教学建议:第一，教师应转变教学观念和目的，要平衡应试考试和口语交际在应试考试需求和口语交流需求之间的平衡;第二，创造轻松和谐的课堂氛围是非常重要的;第三，教师尝试新的教学方法，转换教师的角色，充分发挥学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和热情,应该给学生更多口语练习的机会。虽然本次研究存在一些不足之处。调查研究的范围不够宽，只是在隆尧县中学进行了调查研究。还有研究方法和测量工具少。在本次研究中主要用的是问卷和访谈，但是学生的感情变化是复杂的，这两种研究方法是不能很准确和全面的。但是它还是丰富了当前外语教学研究。能够客观的展示出焦虑因素对县级高中学生口语的影响，帮助高中生利用学习策略降低或消除焦虑，进而提高英语口语水平。