在搜集、翻译整理大量国内外关于“教学模式”的资料基础上,论证职业教育“一体化”教学模式的科学性以及在职业院校实现技能人才培养目标中的重要作用。该模式主要包括教学环境的创设、教学资源的有效运用、师生角色的转化等环节。教学程序包括3个部分:一是准备阶段,包括确定教学内容、制定计划、进行诊断性评定。二是教学实施阶段,教师向学生介绍即将运用的教学模式的一般程序和方法,安排一系列形成性测验,鼓励学生通过努力和教师的帮助,都能达到预设的教学目标,运用多种方式帮助学生解决问题,在单元授课结束时,对学生进行单元的形成性测验。三是成果验收即评价阶段。以机械制造及其自动化和应用电子技术教育专业为例,从教学活动要素即环境的创设、教学资源的运用、师生角色关系和教学过程及形式等几个方面进行分析研究,解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾,实现了用理论指导实践,通过实践检验理论的双向过程,大大激发了学生的求知欲,提高了学生的学习兴趣、认知水平和解决问题的能力。教师在提高学生专业技能水平的同时,最大限度的缩短了学生将理论知识向实践技能迁移的时间,提高了教学效率。职业教育“一体化”教学模式充分体现了职业教育的办学特点,将企业与学校紧密地结合在了一起,缩短了学生就业与适应岗位的时间,是提高职业教育人才培养质量的有效途径。