在网络课程学习中,学习满意度是课程质量和学生表现的评价标准之一。随着网络课程的流行,网络课程中的互动被广泛研究。研究表明,互动是学习满意度的一个重要预测因素。然而,以往关于互动与学习满意度关系的研究大多集中于高校,对于初中网络课程中的互动与学习满意度的关系研究并不常见,尤其是对于网络英语课程的研究。2020年由于新冠疫情的流行,中国的初中也开始借助网络平台开展网络英语课程。本研究通过对扬州一所初中网络英语网络课程展开调查,旨在了解初中英语网络课程中的互动情况和初中生的网课学习满意度,并探究初中英语网络课程的互动情况与初中生学习满意度的关系。本研究在扬州市一所普通初中的2个班共82名学生中开展问卷调查,并对参与网课的4名同学进行了访谈,同时观摩了部分在线英语网络课程并进行了记录。本研究基于问卷调查、半结构式访谈和在线课堂观摩的数据结果进行量化和质性的混合式研究以探究初中英语网络课程的互动情况与初中生学习满意度的相关性。研究结果表明,学习者更多地参与了学习者-内容互动,其次是学习者-教师互动,却忽视了学习者-学习者互动,总体上学习者对网络课程较为满意。研究发现学习者-内容互动,学习者-教师互动,学习者-学习者互动均对学生的学习满意度有显著的正向影响,学习者-内容互动可以明显预测初中生学习满意度。互动中的意义理解,过程辅助,表达反思与情感支持被视为学生学习满意度的影响因素。基于以上研究结果,本研究得到如下启示,（1）教师在今后的教育实践中需要增添网络课程中的互动教学设计,将网络课程教学中互动技巧应用于传统的课堂教学;（2）学生需要掌握网络课程学习策略以便更好的进行网课互动,比如信息技术能力和自学策略。