近年来我国对中学英语教学改革进行了很多的探讨和研究，提出了很多新的教学方法。多元智能理论是加德纳在八十年代提出的，已经在国内外引起很大的重视。尤其是在国外，关于这一理论进行了大量的理论和实证研究，建立了一些以这一理念为指导的学校并取得预想的积极结果。国内关于这一理论的研究时间虽然不是很长，但也取得可喜的成果，尤其是在台湾地区。多元智能理论认为每个学生都有至少八种以上的智能，教师应注意利用学生的优势智能，同时开发劣势智能。提倡教师应该关注每个学生，运用多种方式展示和组织课堂活动，激发每个学生学习的兴趣，增强学生的自信心。其中的人际交往技能更提倡合作学习；自我反思技能提倡培养学生的自主学习能力。这些都和2002年教育部制订的中学英语课程标准中提出的新教学理念相一致。近年来把多元智能理论应用于各科教学，关注每个学生的个性差异，改变传统授课方式，提高学生的学习兴趣，推行素质教育的研究已引起国内外教育研究者的关注，但多局限于母语和理科教学研究。关于在英语为第二外语的阅读教学中利用多元智能的研究还很稀少。本文的目的在于通过教学实验研究多元智能理论在中学英语阅读教学中的作用及可行的教学方法。 本文中的研究主要针对以下两个问题： 1．多元智能理论的教学方法能否提高学生的英语学习、阅读兴趣? 2．多元智能理论的教学方法能否提高学生的英语成绩? 本文的研究对象是北京五中2003年入校的高一某两个班的共98位学生。两个班分别为实验班和控制班。实验班应用多元智能理论的授课方式，控制班采用传统的授课方式，经过一学期的实验，研究者对比分析两个班在学习兴趣和学习成绩两方面的变化。 分析结果表明，多元智能理论在英语为外语的阅读教学中能够发挥积极作用，改变教师对学生的传统认识；改变传统的教学方式。教师以多元智能理论为指导设计出多样性的课堂活动，提高了学生的课堂参与性、学习英语的兴趣和实际运用英语的能力；有助于养成自主学习的能力和合作精神。研究采用了定量的实验方法，文中的数据可为进一步的研究提供参考.本文试探性地提出一些适合我国中学英语教学的教学方式，其教学效果还有待于更进一步的研究加以证实。