高中英语教学的主要目标是着重提高学生听、说、读、写的能力,而阅读理解在高考中占五士分(三分之一)的比例,因此教师们在高中英语教学中一直以来都是把重点放在如何培养和提高学生的阅读能力上,但是在影响学生的阅读能力的诸多因素中最基本也是最重要的是生词。任何一种语言或言语都是由最基本的单位一词组成的,虽然词语是由最小的有意义的语言单位即语素组成的,但真正构成语句的单位还是词汇本身。无词汇,无所谓句子,更无法提及段落,文章。语言学家威尔金斯在其著作《语言学与语言教学》中这样说：“没有语法将只能传递有限的信息,然而,如果没有词汇,则什么也传递不了”。显然,词汇在英语学习中占有举足轻重之地,然而并不是随意的把一连串的词语堆放在一起就可以形成有意的表达。词汇是通过语境也就是语言所使用的环境来显示其真正意义的,不同语境条件下,同一词会有不同的释义。通过实验研究,作者认为,在语境中习得词汇有助于提高学生学习词汇的兴趣、发展其习得词汇的能力、帮助其扩展词汇广度与深度、并最终提高他们的英文综合能力。本论文共有五章。在第一章中,作者首先介绍了当前词汇教学的现状及本研究的意义,并就语境是否对学生词汇习得有积极作用这一问题提出了三个假设。在第二章中,作者主要谈及了两个重要的概念,即：语境和词汇教学。一方面,作者追溯了语境理论在国内外研究中的发展,分类和功能。另一方面,作者探讨了词汇的定义,词汇的广度和深度,以及词汇教学的历史趋势。本章的目的是为第四章的在语境中教授词汇的建议提供一个理论依据。第三章介绍了实验的设计和具体培训。培训一种中学英语词汇教学的系统模型,也就是基于语境理论的词汇教学。基于一二两章的理论探讨和第三章的实验,作者在第四章通过数据采集和数据分析,证实了假设是正确的。第五章是整篇论文的结论。同时,作者指出了论文的局限性,并为进一步研究提出了相应的建议。