在教学中，相比动词、形容词等词类来说，对日语副词特别进行指导说明的机会较少。但是副词虽然不是不可或缺的句子成分，却可以为句子增加很多意义，并且根据指导方法的不同，学习者可以在初级阶段就有效掌握。到现在为止有关日语副词习得的研究一般主要以在日本的留学生为调查对象，选取一小部分的副词来进行考察。对于中国大陆的大学日语专业本科生的副词习得使用情况的调查研究还非常少，并且这一类学习者的副词使用情况及习得情况还不甚明了。因此本文将对中文母语日语学习者作文中的副词使用情况进行分析，考察其使用特点及问题点，以及被调查者在副词习得上的正误用的分布情况，存在何种误用类型，产生误用的原因何在。基于以上这些问题点，本稿将通过对湖南大学日语专业本科学习者的作文数据进行量及质的分析，探讨副词习得的整体情况。研究结果发现，副词的习得有其自身特点。在对副词使用量的研究方面，首先从总体上来看，副词的使用频率很高。并且随着学习者水平的提高，使用副词的不同词数和总词数都有很大地增加。使用频率前十五位的副词中程度副词所占的比例最高。其次，从不同阶段来考察副词使用情况发现，不论哪个阶段情态副词的不同词数的使用最多。总词汇数却是程度副词最高，不过随着学习者水平的提高，程度副词的使用率有下降的趋势。在对副词质的研究方面，副词正误用分布的情况中，学习者不同阶段副词不同类别的误用倾向既有相似也有不同之处。副词不同类别的使用情况是：程度副词＞情态副词＞陈述副词，然而误用率的倾向却是截然不同：陈述副词＞情态副词＞程度副词。三类副词中，陈述副词的使用率最低但是误用率最高。与此相反，程度副词的使用率最高误用率却是最低。情态副词的误用率和使用率的倾向没有很大的差别。因此，对于学习者来说，三类副词中陈述副词是最难习得的，而程度副词是相对容易习得的。此外在对副词的误用类型的分析中，发现学习者产生的副词误用有四种类型，即表记的误用、词汇的误用、语法的误用、口语体和书面体的混用。在这四类误用中误用率最高的是词汇的误用。其误用原因有母语的干涉、学习者的学习过程中的影响、副词本身的复杂性、教科书和字典的说明不充分等因素。从这些误用中可以发现副词指导时应该要注意的地方。