在高校思想政治理论课的教学中，有很多因素会影响到其教学效果，其中一个重要因素就是大学生的逆反心理。它不但会降低大学生对课程的接受度和认同度，而且会直接影响到具体教学的积极效果。　　 目前，学术界对于逆反心理进行了很多的理论探讨，但是缺乏对大学生逆反心理的实证研究。本文试图把研究具体到“90后”大学生对待思想道德修养课程上，并对其逆反心理的情况和影响因素进行调查和分析。旨在反映真实的课程实施情况和学生的态度和需要，希望能为高校思想政治理论课的改革提供一些帮助和借鉴。　　 通过相关文献和研究成果，本研究把学生对课程的逆反心理分为认知、情感和行为意向这三个变量。影响因素主要有以下五个因素：（1）教材内容；（2）任课教师；（3）课程实效性；（4）学生课程认知；（5）课堂气氛。　　 本研究主要通过问卷调查的方式，对华中科技大学的800 名大一学生进行问卷调查和访谈，研究结果显示：（1）“90”后大学生对“思想道德修养与法律基础”课程的逆反心理属于中等程度；（2）“任课教师”是学生逆反心理中最显著相关的影响因素；（3）“教材内容”与学生逆反心理之间也有较显著的相关性；（4）课堂教学是思想道德修养课程的薄弱环节；（5）情感因素在课程教学过程中具有非常重要的作用。　　 根据研究结果，本文提出以下教育建议：（1）以大学生个性心理为切入点，把握大学生认知心理,加强自我调控能力等。（2）丰富课程教学内容，增强其针对性和层次性。（3）改革教学方式和方法，重视课堂导入，运用对话式和案例等教学方法来组织课堂教学。（4）提升教育者的理论素养和业务素质、加强情感因素投入等。