信息社会的发展为教育提供了前所未有的机遇,也使其面临巨大的挑战,教师则面临着新的专业发展要求.信息技术与网络技术的发展为信息化环境下的教师专业发展提供了技术支持,开辟出新途径。目前很多研究将重点放在利用网络平台支持教师研修,研究网上区域性教师学习共同体在教师专业成长中的作用,并寻找建构网上区域性教师共同体的有效途径。然而网络中搭建好了教师共同体学习平台并不代表学习共同体真正形成了,目前很多教师在线学习共同体存在教师参与积极性不高、缺乏明确目标、缺乏引导等问题,教师在网络学习共同体中能否开展有效学习成为当前研究关注的焦点。本研究在对当前网上教师学习共同体进行现状调查的基础上,发现其中存在着诸多问题,认为教师在线学习共同体中的学习不是自然而然产生的,而是需要形成比较系统的、支持教师在线学习共同体可持续发展的学习策略或机制。针对存在的问题,本研究以“知识成熟过程”模型为指导,从学习流程的角度提出了“活动引领”学习框架,即依据知识成熟的每个阶段,设计一系列相应的学习活动,引导知识逐渐成熟,引导教师发现问题、分析问题,最终解决问题。本文第二章通过文献调查对教师专业发展、学习共同体、教师学习共同体等概念做了详细阐述。第三章通过现状调研,总结当前教师在线学习共同体中存在的诸多问题,并针对问题初步提出了维持教师在线学习共同体持续发展的推动机制。第四章是研究的核心,借鉴“知识成熟过程”理论,提出了以活动为主线的“活动引领”学习框架,并结合实践经验对框架中每个知识成熟阶段的学习活动进行具体的设计。第五章介绍了“活动引领”学习机制的一个应用案例,对案例中的学习活动和知识产品进行了详细分析。第六章总结了本研究取得的成果以及需要改进的方面。