目前,我国课程改革如火如荼,三级课程管理体制的确立,分别赋予国家、地方、学校不同的课程权限。这一形势呼唤着新的课程领导取代传统的课程管理,也造成了学校改变了以往在课程发展中的被动执行者角色,成为课程权利的主体的局面。学校作为最基层的课程领导机构,是与课程实施关系最亲密的“战地”。所以,课程改革的成功与否,直接取决于参战者对前沿“战地”情况的全面了解和专业把握。这个参战者就是在课程领导专业化研究的过程中扮演重要角色的学校,包括校长、学校其他领导和老师等所有教职员工。其中作为学校最直接管理者的校长,拥有一定的资源和权责,担任着领导学校课程发展的角色和任务。课程领导对于校长而言是一个全新的课题,也是一个极大的挑战。如何提升校长的课程领导能力成为教育理论与实践中亟待解决的重要问题。可喜的是,类似于M中学的校长们一直在朝着课程领导的方向前进,步子不大但是持续探索。相信在勇敢的探索者的不断努力下,在同行学者的不断思考和求证下,初中课程领导专业化问题研究会不断地得到充实,最终成熟。本文分为如下几个部分：第一部分,问题的提出。包含本选题的意义、国内外研究的概况、本研究的思路、方法和核心概念的界定。第二部分,初中课程领导专业化进程中存在的问题分析。包含现行中小学课程设置存在的问题、影响初中课程领导专业化的因素、影响校长课程领导与学校课程发展关系的因素。第三部分,实现初中课程领导专业化的策略思考。包含初中课程领导专业化要求校长角色适时转变、校长引领“教育一线协作体”完成初中课程领导专业化。最后,结论。虽然目前初中课程领导的实践存在各种困难,但是由于各方面力量的努力和持续探索,该课题的完善与落实指日可待。