随着信息化社会对学生核心素养的关注,教师专业素养的提升也成了教师教育研究的热点。教师只有更好地提升自身的专业素养,这样才能在日常校园生活中做到为人师表,以身作则,对学生进行潜移默化的教育和起到示范作用。为此,探索教师专业素养发展路径成为教育研究的重要内容。本研究将就中英教师交流项目中,中方教师专业素养的变化情况进行分析。英国教育部于2014年正式与中国教育部提出两国增设“英格兰-上海数学教师交流项目”,该项目成为我国第一个与发达国家政府之间的教师互派交流项目,每年中方都有几十位小学数学教师参与该项目的活动中。本研究从教师专业素养的组成、关系及影响因素入手,进一步明确教师专业素养的内涵本质,将教师专业素养分为教师信念、教师知识、教师能力和教师品格四个维度。研究采取量化和质性研究相结合的方法,通过调查问卷,发现中方教师在参与中英数学教师交流项目的过程中教师专业素养有所变化,变化程度自评得分均值基本高于4分(满分5分),可见中英数学教师交流项目对中方教师专业素养产生积极影响。其中男性教师在教师信念方面与女性教师存在显著性差异,这表明男性教师在此项目中对教师信念的认识有较大改观。通过访谈资料,分析发现此项目的国内集中培训、国内接待英方教师和赴英执教三个部分从教师的心理准备到教学实践都产生一定影响,赴英执教起到的作用尤为显著。此项目的经历对任何层次的中方教师都产生一定正面影响,且这个影响具有外延作用,对于教师接下来几年的教育教学工作都有所帮助。青年教师在各方面影响都处于较高水平,尤其体现在教师能力方面;成熟型教师在教师品格的学生观方面更有触动。结合上述调查资料的分析与解读,提出在职教师教师专业素养提升的若干建议。建议适当增加国际教师交流机会,创造在职教师培养条件,重视青年教师的职业发展培养,让在职教师在职业发展中也能有所成长,全面提升教师专业素养。