农村区域联片教研是基于农村学校实际而兴起的一种能够整合校际间联合教研力量的重要教研形式。它有力解决了农村学校因师资力量单薄而导致无法有效开展校内教研以及县区级教研因规模所限而导致许多教师无缘参加的双重问题,是促进农村教师专业发展和提高农村教育质量的有效途径。我国很多农村地区已实施区域联片教研并进行了一些实践研究。然而,目前全国各地的区域联片教研虽然取得了一定的成效,但是在实施中仍然存在许多问题。网络技术的发展和应用为改革传统的联片教研创设了新的条件和机遇。网络与农村区域联片教研的结合,有助于解决传统联片教研的一些先天弊端,从而提高联片教研的有效性。因此,探索网络环境下联片教研的实施模式及策略具有非常现实的意义。本研究依托于“利用教育技术提高农村中小学教育质量研究及推广”项目工作,通过理论指导和实践研究构建出了网络环境下的农村区域联片教研模式。首先通过对情境认知理论、成人学习理论以及混合学习理论的梳理,得出对本研究的启示,作为本研究的理论指导;接着通过文献调研、问卷调查等方式对目前传统联片教研的现状进行分析;然后,在借鉴传统的联片教研模式的基础上,针对目前农村教师的教研需求以及网络平台的功能和优势,并结合相关理论基础的启示,设计出了一套网络环境下农村区域联片教研的实施模式;最后通过实践研究对该模式进行检验。本研究的实践部分,选取了丰宁满族自治县的直属学校片区,以低年段语文教师为研究对象,基于本文构建的模式开展了一次网络环境下的联片教研,结合实地观察、问卷调查和深入访谈,验证了该模式的有效性,并在此次实践活动中探索和总结了一些实施策略。本文共分为五章:第一章为绪论,全面阐述了本文的研究背景、研究问题的提出及相关领域研究现状、相关概念界定、研究内容与研究意义;第二章为理论基础及对本研究的启示;第三章为论文的主体部分,首先对农村区域联片教研的现状进行了调研,并对数据进行了统计和分析,接着根据调查分析所得数据,结合教师实际需求以及网络的功能和优势,构建出了网络环境下的农村区域联片教研模式。第四章为本研究的实践部分,通过实施一次完整的联片教研活动对该模式进行验证及效果评价。第五章对本研究进行了总结,并提出了下一步的研究工作。