随着教育部《英语课程标准》、《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》等一系列文件的出台，我国小学英语教学由部分城市实验性开设进入了全面铺开、整体推进的新阶段。作为教育教学具体实施者的小学英语教师，他们的表现将直接决定新课程改革和小学英语教学的成效。良好的职业认同感，能促使小学英语教师不断自我更新、自我完善和自我发展，以积极的心态来面对自己的工作，解决工作中的各种矛盾和压力，从而保证高质量的教，学生高效率的学。但目前，尚无关于小学英语教师职业认同的系统研究，小学英语教师职业认同现状成了一个值得探索的问题。小学英语教师职业认同是小学英语教师对自己所从事的职业的认可和接受程度，认为自身职业有价值、有意义，并能够对职业的各个方面（职业价值、职业情感、职业能力、职业意志、职业行为倾向、职业社会地位）做出积极的感知和正面的评价。本文立足已有的研究成果，在实际调查研究的基础上，对当前小学英语教师职业认同的现状、存在问题进行系统考察，探究问题背后的原因，进而提出提升小学英语教师职业认同水平的对策和建议。通过问卷调查、访谈及比较分析的方法，笔者对重庆市主城区及其对应区县的35所小学共150名小学英语教师进行了调查。调查结果如下：（1）从总体上看，小学英语教师的职业认同不高。（2）在职业价值、职业情感、职业行为倾向以及职业社会地位的认同上，存在学历、收入、城乡以及是否专职小学英语教师的显著差异。（3）在职业能力、职业意志的认同上，存在教龄、学历、收入、城乡以及是否专职小学英语教师的显著差异。调查发现，导致小学英语教师对自身职业认同不高的因素主要是社会地位低、工作环境差和个人素质低三个方面。（1）社会地位低：小学英语学科地位比较低,教师经济待遇低。（2）工作环境差：教学任务繁重，工作压力大；教学资源较贫乏，教学设施简陋；自身专业化难以发展；职称评定困难，晋升空间小。（3）个人素质低：自身专业素质难以胜任小学英语教学工作；自身人文素养难以适应小学英语教师工作；入职动机不端正，缺乏敬业精神。根据调查结果，通过对现状的反思，本文最后从社会、学校、个人三个层面对提升小学英语教师职业认同水平提出了一些针对性的对策与建议。（1）严把小学英语教师入职关，保证小学英语师资的基本质量。（2）提高小学英语教师职业的社会地位。（3）要实行人文化的学校管理，构建“以人为本”的学校环境。（4）教师要不断发展和完善自我，坚定职业意志。