本研究考察汉语作为第二语言的学习者在朗读、听后复述和回答问题这三项口语任务中的流利度问题,以期为汉语水平口语考试（HSKK）的题型设计提供参考。研究者通过语音分析的方法测量了七项流利度指标,研究一考察学习者在三项不同的口语任务上速度流利度、间断流利度和修复流利度的表现;研究二考察学习者的速度流利度、间断流利度和修复流利度与母语者对二语口语流利度的直觉判断的关系,即不同的流利度指标对感知流利度的贡献程度。研究一的数据结果采用单因素三水平被试内方差分析,结果显示学习者在三个口语任务上的发音速度、充实停顿率和句末停顿率指标上存在显著差异,在语速、无声停顿率、句中停顿率和非流利频率上没有显著差异。研究二的数据结果显示语速在三项口语任务中均为感知流利度的重要贡献指标;在不同的口语任务中,不同的间断流利度的贡献权重不同,这与口语任务的性质有关;间断流利度仅在回答问题任务中影响感知流利度,其中充实停顿率与流利度打分是负相关关系,而无声停顿率与流利度打分是正相关关系;修复流利度仅在朗读任务中影响感知流利度,且与流利度打分是负相关关系,这可以解释为朗读文本难度对学习者的口语产出造成了影响。结合研究一与研究二的结果可知,速度流利度的指标对评分员对二语学习者流利度的感知影响权重较大,且该指标在不同的口语任务中表现较为稳定,不会在不同的任务中体现出较大差异;间断流利度的两个指标充实停顿率和无声停顿率在回答问题任务中具有贡献权重;修复流利度的非流利频率在朗读任务中具有贡献权重。本研究的结果认为现有的汉语水平口语考试的三种题型并不能体现考生的二语口语产出过程的差异,也无法区分表达流利度和认知流利度的能力差异,听后复述和回答问题这两种口语题型所考察的口语能力相对同质,HSKK应纳入更多的口语题型以增加对二语者口语产出的过程（如言语计划）和学习者口语认知流利度的考察。