语言教学的核心任务是提升学习者的言语交际能力,而汉语学习者言语交际能力的提升往往伴随着语用能力的增强。可见,语言教学与语用教学是密不可分的一个整体,在不同学习阶段适当导入不同层次的语用教学内容有利于语言教学的顺利进行。由此,本文从选取目前国内高等院校汉语教学中使用较为广泛的《发展汉语》教材中的中级口语系列作为考察对象,从语用学的角度,以言语行为理论、教材编写理论、礼貌策略和典型的汉语“建议”语料为研究基础,在参考前人对“建议”言语行为研究的基础上,经过对教材中“建议”言语行为的话题分布、交际活动的参与者、受益方等语境因素,以及包括祈使句、疑问句、陈述句、感叹句这四种句类和简单建议句、复杂建议句这两种句式结构等两大板块同典型“建议”语料之间进行对比,做出定量和定性的分析。结果显示,文本中的“建议”语料存在交际背景不清晰、“交际双方地位平等”的情况占比过高、疑问句和简单建议句占比太小等问题,而复杂建议句的编排顺序还有待考究。根据分析结果,本文围绕教材编写的“科学性、趣味性、拓展性”等原则,提出话题背景应具有多样化、典型性、独特性;知识结构应呈螺旋上升的模式;文化因素应融入文本语料之中等教材编写建议,以及教师应加强“建议”言语行为方面的词汇和句式教学;组织相关趣味活动等教学建议。