2500年前，亚里士多德就提出思维范畴决定语言范畴的论断。语言的产生是受思维支配的，思维是文章生成过程中的核心因素，在认识过程、内孕过程以及写作者的反映过程这三个文章生成过程之中，思维活动是十分活跃而频繁的，由萌生写作意念到构想主旨框架到转化为内部言语到转化为外部文字，思维都在分阶段地积极参与甚至直接主导。这种主导决定了语文教学中尤其是写作教学中思维训练的重要性。写作教学与思维训练结合由来已久，80年代以来更是受到重视，但由于对思维规律和作用的认识不够，在整合过程中训练呈现出模糊化、随意化、机械化和繁琐化的倾向。科学的可操作性强的整合系统应该以知识经验的积聚为基础。积聚是思维和写作的前提，没有积聚，思维就难以很好地发挥作用，写作也成了“无米之炊”。科学的可操作性强的整合系统应该以思维介绍为全程导引，按照“思维开启——思维指引——思维检测”这三个步骤进行训练。这种训练，充分地重视了思维，而且通过思维类别训练的方式来激发和引导写作使训练内容明确，训练过程简化，是有效而又易行的一种整合方式。新的“知识经济”时代使教会学生创造性思维、教会学生思维成为了教育肩负的最终的使命，思维训练与写作教学的科学整合可以让这一历史重任更好地完成。