随着信息技术的快速发展,各行各业都开始探索和信息技术相融合的新方式,教育领域也不例外。教育信息化的发展要求各学科要积极利用信息技术开展教学,设计和开发信息化学习资源,促进信息技术与课程融合发展,以促进学生综合能力发展。作文作为语文学科的重要组成部分之一,是学生综合能力的集中体现。小学低年级处于作文教学的起步阶段,为降低写作的起始难度,《义务教育语文课程标准（2011）》对小学低年级作文以“写话”命名,要求学生“对写话有兴趣,写自己想说的话”。从小培养学生构思、表达等写作基本能力,对学生的语言表达能力和综合能力发展都有重要意义。然而,由于缺乏合适的教学策略和方法,低年级学生语言组织能力欠缺,看不懂图或不会看图,成为影响低年级学生写作能力的主要原因之一。情境教学是在教学过程中,教师通过创设一定的情境,从而激发学生学习兴趣,帮助学生理解知识,掌握知识的一种方法,信息技术环境的快速发展为情境创设提供了多种途径。本研究在信息技术环境下,设计适合小学低年级学生认知特点的作文情境教学策略,希望通过该策略的实施应用,提高低年级作文教学效果,提高学生的审题、构思、表达等基本写作能力。本研究从文献梳理、现状调研、策略设计和实践应用四个方面开展,以“设计信息技术环境下的小学低年级作文情境教学策略”和“信息技术环境下的小学低年级作文情境教学策略的应用效果检验”两方面为主进行研究。首先,笔者在国内外已有研究的基础上,通过文献梳理,明确现阶段研究现状及不足。然后根据现有教学策略的优缺点,结合教学理念、教学目标、教学内容和学习者特征,设计了信息技术环境下的情境教学策略,该策略包括四个部分,情境创设、情境感知、以境促情和情境再现。最后,笔者从实验目标、实验假设和实验变量等方面进行实验设计,结合问卷分析法和访谈法,以西安市某小学二年级的两个普通班为例,进行了为期半年的实验研究,利用SPSS21.0软件对学生前后测的作文成绩进行独立样本T检验,前后测的写作能力量表进行配对样本t检验,结合学生访谈数据,分析实验前后学生作文成绩和写作能力各维度的变化。研究结果表明,信息技术环境下的情境教学策略效果显著,在为期半年的实验中,小学二年级学生的作文成绩不仅提高了,而且写作能力的审题、构思、表达、修改和监控等能力得到改善,实验前后,实验班学生的构思、表达和修改等能力与对照班学生相比,明显优于对照班,且存在显著性差异。