普通高中历史课程是根据历史学与历史教学的特点,在尊重历史、追求真实的基础上揭示人类发展基本过程,探索历史发展规律的一门基础课程。但是限于高中历史教科书的编写体例和篇幅,教科书的历史叙述往往高度凝练,无法充分展现历史的细节,从而在某种程度上失去了生动性。教师为了优化教学内容,提升教学有效性,培养学生理解历史、分析历史的能力,拓宽学生历史学习的视野,建立正确的历史观,必然要引进教科书体系之外的史学研究成果,以更好地完成教学任务。所以,在实际教学中,教师就必然面对如何恰当而行之有效地在教学实践中引入史学研究成果这一问题。因此,关于这个课题的研究不仅具有极强的学术价值,也同样具有深刻的方法论意义。本文以孙中山、辛亥革命等史学研究成果和人教版历史教科书涉及孙中山内容为主要研究对象和资料来源,以文献法、分析法为主要研究方法,对史学研究成果引入教科书问题进行研究。本文首先通过对大量史学研究成果的介绍,建构起关于辛亥革命、三民主义、孙中山等一系列事件和人物的基本知识框架。继而通过对史学研究成果和教科书内容的对比分析,明确教科书在涉及与孙中山有关的内容上存在“个别史实内容值得商榷”、“孙中山人物形象单调”、“褒扬革命派,贬低立宪派”、“讳言辛亥革命负面影响”等问题,并从教科书的稳定性与史学研究连续性的矛盾、教科书的内容是国家立场的表达和近代史研究的现实等方面分析存在这些问题的原因,以期引起历史教育工作者的注意,做到扬长避短。最后,针对存在的不同问题提出一些引入史学研究成果的建议,如教师可以结合史学研究成果,引导学生涉足史学争鸣、丰富历史人物形象、揭示历史事件的本质等,为教师在相关内容授课时提供思路,促进教师对教学内容的优化,树立正确的教材观,从而更好的完成教学目标。