教育实习是体育教育专业实践教学的重要环节,是检验专业教育质量、培养合格的体育教育人才的必要措施,是高校教育计划的重要组成部分。因此,完善并加强教育实习管理是高校体育教育专业发展的必然趋势。体育教育专业教育实习质量是高校培养质量和培养水平的全面体现,构建体育教育专业教育实习管理模型,是体育教育改革和体育专业人才培养机构的应有之义。本文采用文献资料、问卷调查、实地考察、访谈、数理统计等方法,以辽宁省为例,对域内沈阳体育学院、辽宁师范大学、鞍山师范学院、沈阳师范大学、沈阳大学、大连大学等六所高校的体育教育专业教育实习现状进行调查研究,运用六西格玛管理理论和DMAIC模型,构建了基于六西格玛管理理论的高校体育教育专业教育实习管理模型。通过研究,得出以下结论:第一,将六西格玛管理理论运用于高校体育教育专业教育实习管理具有可行性。六西格玛管理理念的核心,包括“以满足顾客的需求为导向、注重流程管理、以数据和事实为基础、无边界通力合作、不断改进和追求更高目标”六个方面。高校体育教育专业教育实习管理所遵循的“以生为本、以体育教育专业教育实习中的具体测量数据为基础、将体育教育专业教育实习管理视为一个流程,强调学校与院系、部门与部门、指导教师和学生、高校和实习基地的通力合作,持续不断的针对体育教育专业教育实习中出现的问题进行改进,以不断追求高质量的体育教育专业人才为目标”六个方面的原则与六西格玛管理理论的核心相契合。因此,探寻教育实习管理与六西格玛原理的契合点,进而拓展了高校体育教育专业教育实习管理的途径。第二,本文对辽宁省高校体育教育专业教育实习管理的研究从对实习生的管理、高校院系自身的管理以及对实习基地和指导教师的管理三个方面展开。实习生管理存在的问题:对教育实习的认知不够、教育实习目的存在明显差异、就业意向呈现多元化、专业知识掌握的不够扎实、重技术轻从师能力的培养与锤炼;高校院系方面存在的问题:前期准备内容不够全面、对学生的思想教育有待深化、与实习基地的联系有待于进一步加强、课程设置与教学计划有待于进一步完善、不能完全满足学生的多元需求;实习学校和指导教师方面存在的问题:实习内容不够全面,局限于教学训练,忽视学校体育研究和班主任工作、受限于季节气候,室外实践课内容有局限、指导教师培训制度不健全有待完善、对指导教师的监督考核不严格。第三,构建辽宁省高校体育教育专业教育实习管理DMAIC模型共分为五个阶段,分别为界定(D)阶段、测量(M)阶段、分析(A)阶段、改进(I)阶段和控制(C)阶段。界定(D)阶段:界定体育教育专业教育实习管理项目,即确定六西格玛改进项目、确定研究的流程和范围、定义顾客关键需求;测量(M)阶段:测量体育教育专业教育实习管理项目,从体育教育专业教育实习前期准备阶段、体育教育专业教育实习实施阶段、体育教育专业教育实习总结和实习成绩评定阶段分别对实习生、高校、实习基地和指导教师进行测量;分析(A)阶段:从实习生、高校、实习基地和指导教师等方面分析影响体育教育专业教育实习质量的主要因素;改进(I)阶段:提出体育教育专业教育实习管理改进与完善策略;控制(C)阶段:对体育教育专业教育实习管理实施六西格玛控制策略,对改进阶段的成果进行维护和巩固,防止工作流程回到原先的模式上。通过将DMAIC模型与辽宁高校体育教育专业教育实习管理的不断循环操作,形成一套适用于高校体育教育专业教育实习管理的持续改进模型。最后,针对六西格玛管理理论在高校体育教育专业教育实习中运用的相关问题提出了三方面的建议。