近几年来，随着科技的进步，网络的深入发展，慕课应运而生。慕课是由“MOOCS”翻译而来，几乎一夜之间，慕课风靡了全世界的高等教育。这主要是因为，慕课拥有大量的优质课程资源，积极促进了知识在世界范围内的分享，为不同学科的教学提供了新的平台，也创造了非常多的机会。同时也为教育模式的改革奠定了基础。　　翻转课堂是基于现代网络技术的发展与普及，从而实现知识传授与知识内化的颠倒教学模式，是一种促进师生交流互动、激发学生学习兴趣的有力手段，真正体现了“以学生为中心”的教育理念，被广泛认为是传统教育的“课堂革命”。就对目前我国翻转课堂的研究现状进行了解，主要以语言学科和计算机学科为对象，体育方面的不多，涉及到体育教学的更寥寥无几。　　当前我国的高校篮球教学，往往只重视理论知识与技能的传授，忽视了学生的自学能力和情感的培养，教学中不能充分发挥学生的主体性和积极性。为此，笔者在对翻转课堂学习理论研究的基础上，依据教育学、心理学和运动技能形成的规律，在调查与访谈的基础上，同时结合当前现有的条件，构建了慕课视角下翻转课堂篮球教学模型。然后以山东师范大学体育学院篮球选修班的部分学生为实验对象，将这种模型应用于教学实践，通过16次课堂实验教学，以课堂练习的密度、学生的运动负荷；学生的身体素质；篮球行进间上篮技术、单手肩上投篮技术；学生参与行为与动力作为研究指标，检验翻转课堂教学模式与传统教学教学模式的差异，实验后得出以下结果：　　1、翻转课堂与传统教学相比，它的课堂练习密度比较高，学生的运动负荷更大，且两者存在显著差异。　　2、翻转教学与一般教学法相比，在培养身体素质、篮球技术等方面具有明显优势。　　3、与传统教学相比，翻转课堂模式下学生的参与行为动力更高。