自20世纪80年代以来,自主学习一直是外语教学界关注的焦点。近几年来,自主学习也成了教育学和心理学共同关注的问题。《新课程标准》要求教师改变传统的教学方法并通过学生采取自主学习的方式提高学习能力.大多数研究者和教育家都把培养学生的自主学习能力作为教育的目标。作为教师,最重要的不是教给学生多少知识,而是如何培养学生掌握学习策略以及获取知识的方法和能力。本文首先介绍了自主学习发展背景和阐述了国内外自主学习研究现状。阐释了自主学习的核心含义以及影响自主学习的因素。作者通过对本校师生两套自主学习状况的问卷调查,来了解本校师生自主学习现状和水平,并发现松原市第一高中学生英语自主学习过程中出现的问题。针对学生自主学习的现状和问题,作者阐述了培养学生自主学习能力的策略和途径。为了改善学生自主学习的现状,作者提出了“先学后教,以教导学”为基础的高中英语自主学习课堂教学模式。并利用实验的方法进行验证。实验结果表明,实验班的学生实验过后自主学习能力提高,在试验期间,英语进步很快。本研究回答两个问题: 1)中学生的英语自主学习能力能否被培养起来? 2)培养中学生的自主学习能力能否提高其英语成绩?实验研究结果表明,高中学生的英语自主学习能力能被培养起来,课堂模式能够在一定程度上促进学生外语自主学习能力的发展,并能提高大部分学生的英语学习成绩。