项目教学是培养学生学习能力、思维能力、实践能力,提升学生学习质量和综合素养的有效教学手段,它所体现的教学效果符合新课程标准提出的人才培养模式。而新课程标准的教学理念又要求一线化学教师结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和方法,形成化学学科的核心观念。因此,本研究将化学史融入到项目教学中,使项目教学既不丢失原本的教学特色,还能使学生了解化学知识的来龙去脉,促进学生化学学科科学素养的提升。本研究通过文献研究法查阅整理国内外与项目教学和化学史教学相关的研究内容,了解项目教学和化学史教学的研究现状,通过访谈法、问卷法了解项目教学目前在高中化学教学中的应用现状和学生对化学史的态度,从而得到化学史融入项目教学的必要性和可行性。在建构主义理论、多元智能理论、实用主义教育理论和认知——发现学习理论的指导下,对融合化学史的项目教学进行要素分析,在此基础上构建融合化学史的项目教学的模型,并对具体的教学流程、教学特征、教学设计原则和关键性因素的控制进行阐述说明。选取人教版必修1中的物质的分类和氨的部分内容,进行《“真”“假”溶液大探秘》和《探秘氨的性质》的融合化学史的项目教学的设计与实施。案例实施结束后,通过学生的项目活动自评量表,课堂表现情况、访谈、问卷和课后测验对案例实践效果进行评价。研究结果表明,融合化学史的项目教学在高中化学中的应用具有一定可行性和有效性,相比于原项目教学更能激发学生的项目探究兴趣,提升学生的项目参与度与专注度,促使学生了解化学知识或原理产生的来龙去脉和科学价值观的形成。除此之外,融合化学史的项目教学不但加深了学生对知识的理解与掌握,提升学生利用科学思维和方法解决化学问题的能力,而且在项目探究过程中,学生问题解决、实验探究、信息收集、合作交流和创新应用等方面的科学素养也得到了提升。