百年大计,教育为本。当前全世界对教育的关注程度与日俱增,相关专家在不断地研究适合促进学生学习的各种教学模式,5E教学模式就是其中之一。5E教学模式即指5个以“E”为首字母开头的教学环节,其分别是:引入(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、迁移(Elaborate)和评价(Evaluate)。在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》中,对广大一线生物教师的教学工作增加了新部署:生物教师在进行教学活动时要注意渗透学生生物科学素养的教育,在学生学习方法的选择上要多用探究性学习等等。而5E教学模式的特点完全符合新课标的新增要求。从“生物学作为一门以实验为基础的学科”中可知,生物教学中非常重要的一部分就是实验教学。因此我们将5E教学模式,融入初中生物实验教学中,针对5E教学模式与常规教学模式的不同,提出适用于5E教学模式的教学原则:启发性、探究性、自主性、实际性、顺序性、全面性。同时提出5E教学模式的教学流程:筛选教材,确定内容;研读课标,明确目标;依托课标,编写教案;根据教案,开展教学(以学生为主体,逐次设计修改完善实验方案,最终建构新概念);总结升华,完善反思。设计并实施了本研究的实践教学活动。以内蒙古乌海市某中学七年级组两个平行班为例进行教学实践活动,其中一个班级作为实验班采用5E教学模式进行教学,另一个与之平行班级作为对照,通过常规教学模式完成实验教学。通过对比两班学生实验题笔试成绩、调查问卷、所在实习地区教师访谈等方法得出如下结果:(1)在期末测试中,实验班学生实验题目平均分为17.25分,对照班平均分为14.39分,P=0.044<0.05,实验班与对照班有显著性差异。(2)5E教学模式用于初中生物实验教学中,可激发学生对生物实验课的学习兴趣。实验后实验班学习兴趣的调查问卷结果显示,实验班学生在学习兴趣方面平均得分为21.87分,对照班为20.00分,P=0.037<0.05,实验班与对照班有显著性差异。(3)在短期内运用5E教学模式,改变学生学习态度和学习方法没有显著优势。数据表明,在实验后测中,两班学生有关学习态度和方法的得分分别为39.97分、40.13分,P=0.91>0.05,虽后测均值高于前测均值,但无显著性差异。(4)5E教学模式用于初中生物实验教学中,可提高学生探究能力。实验后测结果显示,实验班学生探究能力平均得分为20.08分,对照班探究能力得分为17.68分,P=0.003<0.01,实验班和对照班有极显著性差异。综合实验结果得出如下结论:运用5E教学进行初中生物实验教学是可行的,虽然在学生学习态度和习惯上没有明显改变,但有益于学生积极参与课堂学习,培养探究能力,有助于生物实验课任课教师更好地完成教学任务。