随着新课程改革的深入，教师成为教育改革的主力军，需要提升教师的专业素养来促进新课程改革的顺利开展。在教学工作中，教师面对的对象是具有不同性格和复杂心理活动的学生，在教育教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智。教育机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理，收到良好的教育效果，因此对教育机智的研究将有重要的意义。本文从现象学的哲学角度来分析教育机智的教育理念，用回到事实本身和生活世界的理论为教育机智的生成提供新的角度，让教师意识到，在具体的教育情境中针对学生的具体需求实施机智的智慧性行动才是真正的教育。在分析文献的基础上，又对中小学教师进行了有关教育机智的认识的访谈，最终提出了教育机智的生成策略。本文对教育机智的探讨分为以下五个部分：第一部分绪论，包括问题的提出与研究意义，关于现象学、教育现象学和教育机智的国内外研究现状，研究方法和核心概念界定。第二部分介绍了教育现象学产生与发展，包括教育现象学的产生源于现象学、教育现象学的诞生与发展过程。第三部分介绍了教育现象学体现的教育理念，包括以儿童为中心的教育理念、教育要立足于具体的实践场景、教育回归生活以及教育理念对教育机智生成引发的反思。第四部分论述了教育现象学视域下教育机智生成的理性追问，包括用教育现象学解读教育本质、教育现象学视域下的教育机智的主要特征的论述。第五部分论述了教育现象学视域下教育机智的生成策略，包括教育现象学视域下教育机智的重要性、教育现象学视域下教育机智的作用、教育机智的一般生成策略和教育现象学视域下教育机智特有的生成策略的研究。