项目学习(Problem-based Learning)是欧美国家广泛应用的教学模式之一,主要通过小组协作的学习形式解决基于真实情境的复杂问题。在项目学习中,学生自主探究、创新思维、合作交流、实践操作等方面的能力得到发展,符合新时代深化课程改革的需要,因而近年来项目学习的研究热度越来越高。解决复杂问题的能力是满足学生终身发展和适应新时代社会发展的必要能力之一。然而,关于如何培养小学生解决复杂问题能力的相关项目学习的探索和实践却很少。本文通过文献研究法,对前人的研究背景进行了回顾和总结。通过问卷调查法、观察法等研究方法,在对项目学习的相关理论文献进行梳理研究的基础上,提出项目学习的培养小学生复杂问题解决能力的探索与实践。研究以项目学习为教学模式,以建构主义理论、发现学习理论、情境认知理论为理论指导将复杂问题解决融入到项目学习的设计中,强调学习者在真实情境中对知识的主动且有意义的过程。本研究主要分为五章展开论述:第一章,绪论。主要介绍研究背景、研究的理论与实践意义,综述项目学习和复杂问题解决的国内外研究现状,确定研究内容,选择研究方法,梳理研究思路。第二章,概念界定与理论基础。界定项目学习和复杂问题解决的概念,项目学习的基本要素和过程,并以认知负荷理论、发现学习理论、情境认知理论、综合学习设计为理论指导。第三章,项目学习设计要素。包括课程标准解读、教师角色分析、明确学习目标、创设问题情境、提供学习支持等设计要素。第四章,项目学习设计的案例应用。以《车轮为什么是圆的?》为例进行教学设计,将《车轮为什么是圆的?》项目学习案例设计运用到具体课堂中,并通过问卷分析、填写评价表以及课堂观察得出研究结论。第五章,总结与展望。本章节对本文所进行的研究工作进行系统的总结,并阐述了本工作的创新点和局限性,并对后续研究提出展望。