整本书阅读并不是一个陌生的概念,在我国古代语文教育中就可以追寻到整本书阅读的身影。到了近现代,叶圣陶提出“把整本书作为主体,把单篇短章作为辅佐（1）”,倡导将整本书纳入语文教学之中,整本书阅读回归大众视野。近年来,随着新课改的不断深入,教育界越来越重视对学生语文素养的培养,其中阅读能力的培养显得尤为重要,整本书阅读受到前所未有的重视。《普通高中语文课程标准（2017年版）》顺应语文教育的需要,将“整本书阅读与研讨”列于十八个任务群之首,贯串于高中语文必修、选择性必修和选修三个阶段。以期学生在阅读整本书的过程中开阔视野,陶冶性情,提高审美意识和审美情趣,提升思维品质和思维能力,逐渐形成对文学作品独特的解读能力,在这样的过程中语文能力也会自然而然的形成与提高。那么,推动整本书阅读教学的实施,探究整本书阅读教学的策略就显得尤为重要。本文将展开对高中语文整本书阅读教学的研究,寻求可指导教学实践的方法。主要分为以下几个部分:第一部分是绪论,主要包括本论文确定以“高中语文整本书阅读教学研究”为课题的原因、本研究具有的意义以及研究所使用的方法等几个方面。第二部分对整本书阅读教学进行概述,本章首先逐层解读“整本书阅读教学”的含义,旨在将“整本书阅读教学”概念的探究作为本次研究的基础;其次,对国内、国外整本书阅读教学的主要研究成果进行整合,以期对本论文的写作提供借鉴与指导。第三部分对高中生整本书阅读教学现状进行调查分析,本章通过对高中生进行问卷调查,对教师进行访谈,掌握整本书阅读教学现状的第一手资料,并立足实际,从中发现问题,分析原因,从而对症下药,思考解决的方法。第四部分呈现《堂吉诃德》整本书阅读的教学设计,在理论研究的基础上,进行实践的尝试,本章将以整本书《堂吉诃德》为例,从教学目标、教学安排、教学评价等几个方面进行教学设计,探究可实践的整本书阅读教学策略。第五部分记录《堂吉诃德》整本书阅读教学实施状况,本章分为教师导读、学生自读、专题研讨、整合阅读几个部分,通过整本书阅读完整教学过程的实施,探讨整本书阅读教学各个阶段的操作策略,从而为其他一线教师整本书阅读教学实践提供参考。