写作是大学英语学习中一个不可缺少的部分,同时也是近年来大学英语教学中较为薄弱的一个环节。近年来一些学者和英语教师已经开始意识到问题的严重性,并从各个角度对影响学生英语写作水平的因素进行了许多探索和研究。背诵作为中国传统的语文学习方法主要强调朗读和记忆,它在我国第一语言和第二语言的教学中被广泛应用,然而很少有人从事对这种方法的实证研究。本论就围绕学生的英语写作学习问题,尝试将背诵法这一传统教学手段应用于学生的写作教学中,力图探明背诵对写作教学的有效性.本研究综合了克拉申的输入理论,Skinner的行为主义,信息加工理论以及Qialystok的隐性和显性知识分类方法等多种理论,为研究提供了理论基础。在研究方法的设计上本文采用了文献研究法,访谈调查法以及实验研究法。整个研究过程持续了一个学期,被试为师大知行学院大一的120名学生。研究围绕三个问题展开:1)背诵是否是提高学生英语写作水平的一条有效途径。2)背诵对于基础差的学生的英语写作水平的提高效果是否更明显。3)背诵材料的选择对于学生背诵效果是否也有一定的影响,实验结束之后,以等组前后测的实验方式获取了第一手数据资料,为保证数据分析的科学,合理,研究运用社会科学统计软件包(SPSS13.0)进行了数据处理。通过理论探索与实证研究,本论文论证了背诵能为英语学习者语言能力的发展奠定一定的基础,在英语教学和学习中不容忽视,因此该方法可作为一种有效的学习方法被教师和学生采用;背诵对于基础相对薄弱的低年级学生的作文水平的提高更为有利;另外,在访谈调查中我们知道背诵材料的合理选择对于学生背诵效果也有很大的影响。当然,本研究尚存在许多不足之处,例如,资料的获取所采用的统计测量手段比较单一,所采用的样本量较小,时间比较短。因此,相关结论还有待于今后的研究进一步丰富和完善。