“主体性”是马克思主义实践人学中的核心概念,也是现代人所应有的重要素质,惟其如此,个体的人才能成为自己生命活动的自由自觉的实践主体。可以说,全部教育活动的立论基础无法不重视学生的主体性。90年代开展的大学素质教育改革所要体现的也就是主体性教育思想。如何用主体性教育思想指导我国大学人才培养模式改革,是本文所要探讨和思考的问题。本研究基于“人才培养模式”这个概念及组成要素的分析框架,依据主体性教育的基本理论,来反思大学人才培养活动在培养目标、培养过程等环节上存在的问题,并提出了对策性的改进措施。本研究除导论和结语之外,共分五个部分。第一部分是历史回顾。介绍建国后我国大学人才培养模式的发展历程,通过对这一时期的人才培养模式进行梳理,从中发现传统的教育思想的弊端难以消除,高等教育中对学生的主体性发展重视不足。第二部分是理论介绍。着重对主体性教育思想进行了阐述,界定一些相关概念,概括了主体性教育思想的要义,并指出倡导主体性教育,凸显人的主体性地位及价值的重要性。第三部分是现状透视。从大学人才培养目标、大学的专业设置及课程设置、教学方式及管理方式等方面揭示了当前我国大学人才培养模式改革实践中存在的问题。第四部分是追根溯源,查找问题深层的原因之所在。第五部分是改革策略。在主体教育思想的指导下,对我国大学人才培养模式做如下改革尝试,包括更新教育观念、转变师生关系、改革教学方法、营造民主、平等的教育环境,培育学生的主体性品质等方面,以提升学生的主体性素质,提高我国大学人才培养的质量。