英语写作作为英语教学中的重要环节,是外语教学中不可或缺的一部分。然而写作却成为了教学的重点和难点,学生只会读,只会说,当将所学知识真正运用于书面的时候,却成为了他们学习英语的一大难题。随着近年来教学目标的不断改革,越来越多的老师意识到英语写作在英语教学中的重要性。但是在实际的教学中,初中学生对于写作中运用衔接手段的知识了解甚少,老师和学生只会重视语法结构,单词拼写和字数。这样一来,初中生并没有打下一个学习英语写作的良好基础。因此,提高学生对衔接手段的理解和运用已成为教学中的一项重要任务。自韩礼德和哈桑在1976首次提出衔接理论后,越来越多的学者开始致力于研究衔接理论和衔接手段在语篇中的作用和地位。所以,本文以韩礼德的衔接理论为研究基础,采用实验的方法,研究英语写作教学中衔接手段的运用与学生写作能力的提高之间的关系。提出了以下两个研究问题:1.实验后学生在写作中采用衔接手段是否提高了学生英语写作兴趣?2.实验后通过衔接手段在写作教学中的应用,学生的写作水平在得到了多大程度上的提高?首先,针对以上二个研究问题,笔者对辽宁省丹东市新城中学初二年级进行四个月的教学实验。参与本实验的学生是英语写作水平大致相同的两个班共64人。一个班级为控制班,采用的是传统写作教学模式;另一个实验班则采取了以衔接理论为基础的衔接手段的教学方法。通过采用测试、问卷调查、访谈的方法搜集实验数据。其次,通过数据分析发现,试验后学生不仅对写作的态度有了一定的转变而且对写作的兴趣也增加了很多。最主要的发现是将衔接手段应用在写作中能够很大程度的提高英语写作质量和考试成绩。最终,衔接手段的应用在激发学生写作学习兴趣方面比传统教学法有显著的优点。能够增强语言的连贯性和流畅性,并且对写作的质量产生很大的影响。说明将衔接手段应用于英语写作中是可以实施的。最后,基于此实验的结果。笔者提出了此实验的局限性和一些自己对于提高英语写作水平方面的建议。