从清末到抗战，我国中等师范教育经历了萌芽、初建与发展、衰落、重建几个时期，呈现发展的趋势，但它不能满足初等教育对师资的需求，与初等教育的关系是不平衡的，师资缺乏现象已经潜伏存在。日本侵华战争致使我国等师范教育遭受了巨大的摧残，从而进一步加剧了它与初等教育之间的不平衡关系，促使师资缺乏现象异常严重，表现为“师荒”。为解决这一危机，国民政府十分重视对中等师范教育的推进，制定、采取了一系列发展中等师范教育的政策和措施：如增设师范学校、充实师范教育设施，以培养国民教育师资；调整师范学校的课程设置；改善小学教师和师范生的待遇；加强对师范毕业生的管理；发动推进师范教育运动周等。国民政府所采取的措施，取得了一定的成效，使中等师范教育在量方面较战前有所发展，为抗战建国大业培养了大量的人才，在一定程度上缓解了“师荒”。与此同时，也存在着一些问题：如师范教育在量上片面发展，在质方面存在着一定的问题；小学教师和师范生的待遇未获得有效的改善；师范学校存在着严重贪污腐败现象；“师荒”也未能彻底根除。本文主要论述了抗战时期国民政府为何要推进中等师范教育、如何推进以及推进的结果。