文本解读作为中小学语文教学的基石,是语文教师课堂教学优劣的重要评判依据,牵引着课程改革的纵深点。文本解读促发着语言文字的运用、体验与生成,是激活个性化语言文字表达的重要渠道,是活生生的教师引领着活泼泼的学生在丰富的课堂活动中多元对话、共同体验、相互成长的深度学习的“铁门槛”,不断创生着教育的意义。本文以顺应理论指导下的文本解读策略体系为理论依据对文本解读进行具体研究,论文主体分三个部分展开论述:第一部分确立研究中小学文本解读所依据的理论体系——顺应理论。首先论述维索尔伦顺应理论体系的内容,包括顺应内涵和语言的三个特性与四个维度。其次分析顺应理论引入文本解读的重要性,其一,从文本解读本质上是“立意”的顺应对文本解读的阅读理解层面和写作层面展开“立意”顺应的论述;其二,结合顺应理论提供理论支架分析引入顺应论的重要性,具体表摅为根据一线教师文本解读的表面化流程与文本解读无理无据解读现状无视文本“立意”顺应的危机论证顺应理论引入的理论重要性。第二部分主要探究中小学文本解读的现状及原因。首先通过问卷调查和访问约谈呈现目前中小学文本解读现状的三大问题;其次,对中小学教师文本解读现状进行三方面的归因,主要包括依葫芦画瓢式、失其一隅式和无据可循式的文本解读成因。第三部分重点研究如何根据文本解读顺应体系的具体策略开展有效的文本解读。具体分为文本解读顺应思想与体系的建构和文本解读静态顺应和动态顺应三大部分进行论述。文本解读的顺应思想根据文本解读顺应的五个方面进行论述,其中内在价值指的是文本解读顺应文本意义的价值,实践价值则是从文本解读对阅读理解机制和写作生成机制的能力;文本解读的体系主要论述文本解读的结构、语境和主题三个维度。文本解读的静态顺应指文本解读的结构、语境和主题。文本解读的动态顺应分别为:第一,语境顺应策略,包括互为语境性顺应、隐弹语境顺应和顺应视野线交汇区;第二,结构顺应策略,具体是语音韵律的顺应、语码转换的顺应和衔接顺应;第三,主题顺应策略,包括主题范畴化和提升社会心智移情力;第四,动态性过程顺应策略,主要是整体线性顺应部分和部分循环顺应整体。