随着信息科技化的发展,20世纪90年代在西方国家兴起了多模态话语分析理论。多模态话语分析理论是指运用多种感官(视觉、听觉、感觉、触觉等),并结合各模态因素(图片、视频、文字、色彩、音频等)进行话语交际。近年来,以该理论为基础的多模态教学模式被国内外许多学者应用到教学中。在阅读教学方面,大多数的研究是将多模态教学模式与教材文本相结合,但笔者认为教材的内容和新颖性有限,它是提供英语学习的“范本”,如果学习者只阅读课本,将远远达不到课标的要求。因此,学习者要有正确的可理解性的有趣的语言输入,且输入的语言要比学习者现有的知识水平高点,这就是克拉申提出的输入假说理论中所强调的“i+1”的原则,“i”指的是学习者现在所掌握的知识水平,“1”为略高于学习者现有的知识水平。所以本研究选取适合高一学生阅读的《二十一世纪英文报》这一丰富的语言资源作为阅读素材,将多模态教学模式应用到高中英语报刊阅读课中。本研究探讨了以下两个问题:(1)老师将多模态教学模式应用到英语报刊阅读课后,学生对报刊的阅读兴趣有什么变化。(2)该模式的应用对学生的阅读成绩有何影响?本研究的研究对象是XXX中学高一年级两个平行班,控制班采取的是传统教学模式,实验班采取的是多模态教学模式。本研究在实验中使用了课堂观察、问卷调查、测试和访谈四种研究方法,并用SPSS进行数据分析,比较两种教学模式对学生阅读兴趣和阅读成绩的影响。研究结果表明,首先,老师将多模态教学模式应用到英语报刊阅读课后,提高了学生对报刊的阅读兴趣。其次,多模态教学模式的应用有利于提高学生的阅读成绩。最后,作者就高中英语多模态报刊阅读教学提出了一些建议。