当今世界已经进入智能时代,信息技术影响着各个行业的发展,改变了人们的生产生活方式,这使得信息技术教育的地位提升。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出“全面提升全体高中学生的信息素养”的课程目标,以学科核心素养为统领,提高学生解决问题的能力。高中信息技术教师是新课标的直接践行者,其专业素养水平直接决定了新课标实施的程度和效果。但目前对信息技术教师的研究大多集中于单项的教学能力,缺少对整体的专业素养的研究,为从全局角度整体审视高中信息技术教师的专业素养,保证新课标高效高质量的实施,本研究对高中信息技术教师专业素养组成要素进行挖掘,对高中信息技术教师专业素养现状进行调查分析,并提出相应的提升策略。本研究在新课标实施的背景下,以高中信息技术教师为研究对象,通过文献研究、问卷调查、探索性因子分析、相关性检验以及验证性因子分析构建高中信息技术教师专业素养框架。通过文献研究,结合调查结果,对框架进行解读。主要阐明该项专业素养在新课标实施中有什么重要作用,以及在该项专业素养之下教师应该有什么具体的表现。根据高中信息技术教师专业素养框架,通过问卷调查、描述性统计分析和差异性统计分析对高中信息技术教师的专业素养现状进行调查分析。根据现状,结合一线教师和专家的提升建议,提出高中信息技术教师专业素养提升策略。通过研究,得出以下几个方面的结论:第一,在新课标实施工作中,高中信息技术教师需要具备的专业素养分为专业品格、专业知识、专业能力、专业信念4个维度,4个维度包含12个二级维度和40个三级指标。第二,目前高中信息技术教师专业素养现状,在专业品格方面,人格品质素养水平较低,在职称上,存在显著差异;在专业知识方面,信息技术学科相关知识水平较低。在年龄、教龄、职称、学历上存在显著差异;在专业能力方面,信息技术能力水平较低。在年龄、教龄、职称、学历上存在显著差异;在专业信念方面,在年龄、教龄、职称上,存在显著差异。第三,提出高中信息技术教师专业素养提升策略,为高中信息技术教师队伍专业素养整体水平的提高,以及教师的自我专业发展提供参考。高中信息技术教师专业素养框架的构建,旨在帮助高中信息技术教师对自身专业素养水平进行自评他评,促进高中信息技术教师提高新课标实施能力,为新课标的顺利实施增加助力。同时,为高中信息技术教师的专业发展方向提供参考,帮助信息技术教师在专业领域更快地成长起来。对高中信息技术教师专业素养现状的调查分析以及提升策略的提出可以为有关部门建设和培养优秀的高中信息技术教师队伍提供实践参考。