本论文研究小学英语情景教学,旨在回答以下两个问题:情景教学运用在小学英语课堂中存在的主要问题;情景教学运用在小学英语课堂中的原则和方法。本论文从教育学理论和外语教育理论两方面论述了理论对情景教学有效运用于小学英语课堂中的指导意义。通过分析教育学框架下国内外情景教学和国内外情景教学在英语教学中的运用研究,阐述了情景教学在小学英语课堂中的运用价值。本论文采用了课堂观察法,利用“小学英语课堂情景教学案例观察记录表”,对小学英语课堂中创设情景帮助学生习得的过程进行观察记录,分析了小学英语课堂情景教学存在的几个主要问题:情景松散,整体性不强,不利于语言的构建;情景中缺乏与本课内容相关的语言输入,且游离于教学目标,脱离主题;情景牵强附会,缺乏真实性;忽略学生背景知识的激活,成为无效情景;情景活动未关注学生的认知特点,难度偏大。针对以上这些问题,本论文基于教育学基础理论以及二语习得理论提出了小学英语课堂情景教学应遵循的四个原则:真实性、意义性、相关性和一致性。本论文也提出了情景教学运用于小学英语课堂中的四点建议:利用教材和教辅资源,创设情景,激活学生背景知识;从学生认知特点出发,创设情景,帮助学生建构语言知识;围绕教学目标和内容,创设情景,增加可理解性输入;联系学生生活实际,模拟文本,创设真实情景。论文设计了一个情景教学运用在小学英语课堂中的示范课例。