随着中国特色社会主义进入新时代,我国正加速向创新型国家迈进。为落实“立德树人”的根本任务,《普通高中课程方案（2017年版）》出版,使得发展学生核心素养成为基础教育的总目标。因此亟待教育工作者探索落实核心素养的新教学理论和实践。深度学习强调基于理解基础上的记忆,在原有知识体系上进行深化,逐步加深理解,发展高阶思维和批判思考的能力,并将知识与能力迁移应用到实践中。深度学习是国际教育发展的必然趋势,是实现化学学科核心素养的有利手段。深度学习的深度理解、信息关联、高阶思维、迁移应用的“深”需要通过大单元教学的内容整合、逐级进阶、任务驱动、情景迁移的“大”来实现。因此,基于深度学习的高中化学大单元教学对发展学生化学学科核心素养是行之有效的。本文主要从以下五个方面进行研究:第一部分是绪论,结合时代趋势和教育诉求,阐述本研究的选题意义。通过文献调研,了解国内外深度学习、大单元教学相关理论与发展现状,梳理其发展阶段。以现有研究成果为基础,了解已有研究的不足并提出研究问题、确定研究方法、制定研究方案。第二部分是理论基础与概念界定。理解和分析深度学习理论的内涵、特征、发生机制以及评价。梳理归纳大单元教学的内涵、特征和已有实践成果。从而确定本研究的理念与框架。第三部分是基于深度学习的高中化学大单元教学现状分析。通过深度学习问卷调查和教师访谈了解学生深度学习水平和教师深度教学和大单元教学在高中化学的应用和实践现状,总结目前高中化学教学存在的主要问题并分析其原因。第四部分是基于深度学习的高中化学大单元教学模型的构建。通过分析研究现状与实践痛点,基于深度学习DELC路线、大单元教学设计流程、格式塔心理学理论、分布式认知理论、元认知理论、化学学科核心素养,提出基于深度学习的高中化学大单元教学实践模型,以促进学生深度学习能力的发展。第五部分是基于深度学习的高中化学大单元教学实践。根据基于深度学习的高中化学大单元教学实践模型,以“铁及其化合物”为例,运用案例研究法进行教学设计与实践,对教学效果进行定性和定量分析。运用SPSSPRO平台对学生学习效果进行分析,以验证实践模型的可行性与有效性,进而得出研究结论。深度学习对培养新时代的新型人才具有重要意义,大单元教学是促进学生深度学习发生的有效途径。本研究希望为化学教师进行大单元教学设计与实践提供具体的教学思路和方案,以促进教育教学优化,提高学生的深度学习水平与能力,使其适应未来社会发展,同时探索新课程改革的更多途径。