大学生自我形象就是大学生本人对由自己内在特点所决定的外在表现的总体印象和评价。本文以重庆市大学生为例,探讨大学生自我形象认知问题。在理性思辩的基础上,通过实证调查研究,了解目前重庆市大学生自我形象认知的基本状况以及存在的问题,并提出相应的建议,从而为大学生自我形象塑造提供较为科学的依据。本研究采用的大学生自我形象结构模型先在西南大学经过102人预试问卷的项目分析、探索性因素分析,形成正式问卷后又对重庆大学、重庆师范大学、重庆工商大学、西南大学四所重庆高校大学生进行了调查研究,共发放问卷800份,回收有效问卷641份,回收有效率为80.125%;对回收的有效问卷进行了第二次探索性因素分析、信效度检验、描述性统计、X~2检验、方差分析等。有关研究结果如下:(1)大学生自我形象是一个多维度、多要素的相对完整的有机系统,可以从内在自我形象、外在自我形象两个维度进行考察,内在自我形象维度主要由“能力”、“知识素养”、“价值观”、“性格”、“气质”五个要素构成,外在自我形象维度主要由“外貌形体”、“行为举止”、“服饰穿戴”三个要素构成。(2)根据大学生自我形象理论构想编制的《大学生自我形象认知问卷》的内部一致性信度、分半信度、内容效度、构念效度等信效度指标均较佳,该问卷可以作为评价大学生自我形象认知状况的工具。(3)总体看来,重庆大学生对自我形象的认知评价一股。他们对自我形象的认知评价在性别、专业、学校、年龄、生源地上差异都不显著,但在年级上的差异显著。具体来说,大一、大四学生的自我认知评价高于大二、大三学生。(4)从大学生自我形象各要素上看,不同性别大学生在知识修养、行为举止、服饰穿戴、气质上的自我认知评价差异显著;不同年级大学生在能力、外貌形体、知识素养、价值观上的自我认知评价差异显著;不同学校大学生在知识素养、价值观上的自我认知评价差异显著;不同专业大学生在知识修养、价值观上的自我认知评价差异显著;不同生源地大学生在知识素养、价值观、服饰穿戴及气质上自我认知差异显著;不同年龄段的大学生在知识素养、外貌形体上自我认知评价差异显著。(5)从男女大学生各自对整体自我形象认知评价来看,他们各自对整体自我形象的认知评价在专业、学校、年龄、生源地、年级上差异都不显著。(6)从男女大学生各自对自我形象各要素的认知评价来看,男大学生对自我形象各要素的认知评除了在学校上差异显著外,在专业、年龄段、生源地、年级上差异都不显著。女大学生对自我形象各要素的认知评价只在专业上差异不显著,在学校、年级、生源地、年龄段上差异都显著,具体是:不同学校女生在知识素养、价值观上的自我认知评价差异显著;不同年级女生在知识素养、外貌形体上自我认知评价差异显著;不同生源地女大学生在知识素养上自我认知评价差异显著;不同年龄段女生在能力上自我认知评价差异显著。(7)重庆大学生自我形象水平有待进一步提高。提高大学生自我形象水平可以从内在自我形象、外在自我形象两个维度及其“能力”、“知识素养”、“气质”、“性格”、“价值观”、“外貌形体”、“服饰穿戴”、“行为举止”八个因素方面进行。内在自我形象提升策略包括:养成良好气质品质、加强大学生集体主义价值观教育、提高知识修养以及增长才干;外在自我形象提升策略包括:塑造美的外貌形体、行为举止要文雅大方,服饰穿戴要整洁自然得体。