阅读效果的实现和阅读教学指导理念密切相关。在当前的英语阅读教学中,由于对学生学情与英语阅读的内在规律把握不到位,导致阅读教学没有放在全局的观念下进行创新发展。国内外很多学者对于语篇分析理论指导英语阅读教学做过深入研究,但是关于语篇分析中具体阅读模式的研究却相对较少,缺乏对于语篇分析理论与阅读教学模式之间关系的系统性的解读。因此基于语篇分析的相关理论,并结合我们的校情和学情,我们提出了高中英语“悦疏点练”阅读教学模式,并努力将其运用到高中英语阅读教学的实践当中,其目的是为了促进学生阅读理解能力的提升,从而推动学生英语学习情感态度的转变。本文以语篇分析理论为基础,结合阅读教学实践,我们提出了“悦”读、“疏”读、“点”读、“练”读的高中英语“悦疏点练”阅读模式。具体地讲在本论文中,“悦”读主要是阅读的启动阶段,引导学生从整体上感知材料的背景知识,形成宏观性的阅读感知。“疏”读是对阅读材料的“粗”加工,引导学生立足文章的体裁特点,从上下文、语篇文化及特定情境出发,帮助学生形成情境化的理性体验。“点”读则是针对学生的个人阅读实际,进行针对性的突破。充分考量文中的替代、指称、词汇衔接等语篇表层结构,归纳梳理其篇章模式,实现对于阅读材料的具体性、针对性的把握。“练”读则是阅读的收尾阶段,以前期阅读内容为基础,进行针对性的练习、提升与反思,帮助学生深化阅读体验,提升语篇分析能力。同时本文以该模式为基础,提出了“坚持以生为本,保障主体地位;注重宏观把握,突出整体认知;彰显工具价值,突进沟通交流;立足学情把握,提升引导效果”这四个高中英语“悦疏点练”阅读模式的主要原则。具体而言在运用该模式开展阅读教学的过程中,学生处于主体地位,教师的职责则是引导和帮助学生自主学习合作发展,推动其英语语篇知识与能力建构。“悦疏点练”阅读模式以语篇分析为指导思想,是一项基础性的教育沟通活动。在实际开展的过程中,教师必须认真分析教学对象,做好对学情的有效把握。同时本论文还以该模式为基础进行了相应的课例分析。最后,本文通过高中英语“悦疏点练”阅读模式的实验研究,进一步证明了其在促进英语阅读教学质量提高方面的积极效用。